GIANNOU STRUCTURAL MODEL (GSM)
Mô hình cấu trúc dựa trên bằng chứng để phân tích so sánh và phân loại các hệ thống giáo dục mầm non.
Giannou Structural Model (GSM) là một mô hình cấu trúc dùng để mô tả, so sánh và phân loại một cách hệ thống các hệ thống giáo dục mầm non cấp quốc gia dựa trên kiến trúc thể chế và sư phạm của chúng.
Mô hình không xếp hạng quốc gia theo hướng tốt hơn hay kém hơn. Mô hình biểu diễn các đặc trưng cấu trúc có thể so sánh và tổ chức các hệ thống thành sáu Nguyên mẫu Cấu trúc ổn định (T1–T6) cùng một Kiểu Cấu trúc Chuyển tiếp riêng biệt (T7).
Phân tích cấu trúc cho phép so sánh các hệ thống khác nhau thông qua những trường chung được xác định rõ ràng, mà không đồng nhất các quy định thể chế chính thức với việc triển khai trong thực tiễn hằng ngày. Qua đó có thể nhận diện các mô thức lặp lại về tổ chức, điều tiết và định hướng sư phạm.
NỀN TẢNG BẰNG CHỨNG
Phân tích cấu trúc của GSM dựa trên các tài liệu chính thức được công khai và có thể kiểm chứng. Các nguồn được xem xét như bằng chứng về những sắp xếp thể chế và sư phạm của từng hệ thống quốc gia.
Bằng chứng chính được lấy từ các cơ quan quốc gia có thẩm quyền và các văn bản chính thức về quy định hoặc sư phạm.
Các nguồn thể chế quốc tế được sử dụng như bằng chứng bổ sung để đối chiếu, cung cấp bối cảnh so sánh và lập hồ sơ hệ thống.
NỀN TẢNG CẤU TRÚC
Mỗi hệ thống quốc gia được phân tích thông qua 18 Trường Cấu trúc được xác định trước. Đây là các biến đầu vào sơ cấp của GSM và cung cấp một ngôn ngữ phân tích chung để mô tả có hệ thống các đặc trưng thể chế, quản trị, sư phạm và tổ chức.
Các trường được tổ chức thành năm Miền Cấu trúc chỉ nhằm mục đích tổ chức khái niệm và trình bày. Các Miền Cấu trúc không được chấm điểm và không đồng nhất với năm Trục Cấu trúc.
Tổ chức thể chế, cơ cấu quản trị, quyền tự chủ sư phạm của giáo viên và các cơ chế giám sát.
Mô tả mức độ tập trung hoặc phân quyền trong quản trị hệ thống giáo dục mầm non chính thức.
Phản ánh mức độ tự chủ sư phạm được thiết lập về mặt thể chế dành cho giáo viên mầm non.
Phản ánh mức độ thanh tra thể chế và đánh giá bên ngoài đối với các cơ sở giáo dục mầm non.
Phản ánh sự hiện diện, tổ chức và mức độ trưởng thành của các cơ chế đảm bảo chất lượng mang tính thể chế.
Triết lý, cấu trúc và các mục tiêu sư phạm chủ yếu của khung chương trình giáo dục chính thức.
Mô tả định hướng sư phạm chủ đạo của khung chương trình giáo dục mầm non chính thức.
Phản ánh mức độ mà sự sẵn sàng vào trường được xác định là một mục tiêu chính thức của khung chương trình giáo dục.
Phản ánh mức độ mà khung chương trình giáo dục chính thức quy định rõ các kết quả học tập kỳ vọng.
Phản ánh mức độ nhấn mạnh của chương trình giáo dục chính thức đối với hoạt động dạy học có cấu trúc và do giáo viên định hướng.
Các nguyên tắc sư phạm cốt lõi và các cách tiếp cận học tập được chính thức áp dụng.
Phản ánh tầm quan trọng được dành cho chơi tự do như một cơ chế trung tâm của học tập và phát triển.
Phản ánh mức độ mà chơi có hướng dẫn được tích hợp như một chiến lược sư phạm chính thức.
Phản ánh mức độ mà chương trình giáo dục chính thức công nhận trẻ là chủ thể tham gia tích cực vào quá trình học tập.
Phản ánh mức độ mà học tập khám phá được xác lập như một cách tiếp cận sư phạm chính thức.
Sự tích hợp ở cấp thể chế của giáo dục hòa nhập, sự tham gia của gia đình và sức khỏe, hạnh phúc của trẻ.
Phản ánh mức độ mà giáo dục hòa nhập là một nguyên tắc nền tảng của khung chương trình giáo dục chính thức.
Phản ánh mức độ mà hệ thống chính thức cung cấp các cơ chế hỗ trợ có tổ chức cho trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt.
Phản ánh mức độ mà sự hợp tác giữa gia đình và cơ sở giáo dục là một thành tố thể chế.
Phản ánh mức độ mà sức khỏe và hạnh phúc của trẻ là một ưu tiên trung tâm của khung chương trình giáo dục chính thức.
Mối liên kết thể chế giữa giáo dục mầm non và giáo dục tiểu học.
Phản ánh mức độ mà hệ thống chính thức cung cấp các quy trình có tổ chức cho việc chuyển tiếp lên giáo dục tiểu học.
Phản ánh mức độ liên tục và liên kết giữa giáo dục mầm non và giáo dục tiểu học.
Việc phân loại tuân theo một lộ trình ổn định, có thể kiểm tra và tái lập từ tài liệu chính thức đến loại hình cấu trúc cuối cùng.
TỔNG HỢP CẤU TRÚC
Năm Trục Cấu trúc không phải là các biến sơ cấp và cũng không phải là các chiều được gán thủ công. Chúng được tạo ra theo phương pháp chính thức của Giannou Structural Model (GSM) thông qua việc xử lý có hệ thống 18 Trường Cấu trúc.
Quá trình này gồm các giai đoạn liên tiếp của chuẩn hóa, gán trọng số và tổng hợp cấu trúc, từ đó hình thành Hồ sơ Cấu trúc của từng hệ thống giáo dục mầm non cấp quốc gia.
Năm Trục Cấu trúc tạo thành lõi phân tích của Giannou Structural Model (GSM). Chúng được hình thành từ sự tổng hợp có hệ thống của 18 Trường Cấu trúc và biểu thị các Chiều Cấu trúc chủ yếu đặc trưng cho các hệ thống giáo dục mầm non cấp quốc gia.
Năm trục cùng nhau hình thành Hồ sơ Cấu trúc của từng quốc gia và là cơ sở cho Phân tích Cấu trúc cũng như phân loại cuối cùng: một hệ thống được phân vào một trong sáu Nguyên mẫu Cấu trúc ổn định (T1–T6), hoặc vào Kiểu Cấu trúc Chuyển tiếp T7 khi đáp ứng các điều kiện chuyển tiếp chính thức.
Hồ sơ Cấu trúc
Chọn một Trục Cấu trúc hoặc tương tác với biểu đồ.
Biểu đồ radar trực quan hóa Hồ sơ Cấu trúc được tạo bởi năm Trục Cấu trúc. Mỗi trục biểu thị một Chiều Cấu trúc riêng biệt của hệ thống giáo dục và đóng góp vào Phân tích Cấu trúc tổng thể.
Mean: Average across the 104 national systems analysed.
Thang đo: 1 = Rất thấp · 5 = Rất cao
Các Trục Cấu trúc không phải là những chỉ báo đánh giá độc lập. Chúng chỉ được diễn giải như một phần của Hồ sơ Cấu trúc tổng thể, phù hợp với phương pháp của Giannou Structural Model (GSM).
PHÂN LOẠI CẤU TRÚC
Structural Typology Resolver là cơ chế tính toán cuối cùng của GSM. Cơ chế này chỉ sử dụng dữ liệu đã được xác thực trước đó và không tính toán lại hoặc sửa đổi các Trường Cấu trúc, năm Trục Cấu trúc hay Hồ sơ Cấu trúc đã được xác thực.
Resolver tính toán Độ tương đồng Cấu trúc giữa Hồ sơ Cấu trúc và tất cả các Nguyên mẫu Cấu trúc ổn định T1–T6 cho mục đích chẩn đoán, sau đó áp dụng các quy tắc chính thức về tính đủ điều kiện, Tính nhất quán Cấu trúc, khả năng được gán và giải quyết trường hợp cận biên. T7 chỉ được đánh giá khi không thể hoàn tất việc gán một Kiểu Cấu trúc ổn định và các điều kiện chuyển tiếp chính thức của GSM được đáp ứng.
Kiểm tra tính đầy đủ, hợp lệ, trạng thái xác thực và khả năng tương thích phiên bản của dữ liệu đầu vào chính thức.
Tính toán chẩn đoán Độ tương đồng Cấu trúc giữa Hồ sơ Cấu trúc và tất cả các Nguyên mẫu ổn định T1–T6.
Áp dụng các quy tắc chính thức về tính đủ điều kiện và Tính nhất quán Cấu trúc cho tất cả các Nguyên mẫu ổn định và hình thành tập hợp các ứng viên có thể được gán.
Xếp thứ tự các Nguyên mẫu có thể được gán và, khi cần, áp dụng các quy tắc Borderline Resolution đã được xác định trước.
Gán Kiểu Cấu trúc ổn định cuối cùng; T7 chỉ được đánh giá và gán khi các điều kiện chuyển tiếp chính thức được đáp ứng.
Loại hình Cấu trúc (T1–T7)
GSM bao gồm sáu Nguyên mẫu Cấu trúc ổn định (T1–T6) và một Kiểu Cấu trúc Chuyển tiếp riêng biệt (T7). Các kiểu này mô tả những dạng cấu trúc khác nhau của hệ thống giáo dục mầm non và không tạo thành một bảng xếp hạng định tính.
Mô tả các hệ thống trong đó việc chuẩn bị cho giáo dục tiểu học, các kết quả học tập được xác định rõ và hoạt động dạy học có tổ chức là những nguyên tắc cấu trúc chủ đạo của khung giáo dục chính thức.
Mô tả các hệ thống trong đó một khung chương trình giáo dục nhất quán, được tổ chức về mặt thể chế và được điều tiết chính thức, cùng với mức độ nhất quán thể chế cao, là đặc trưng cấu trúc nổi bật.
Mô tả các hệ thống trong đó các logic sư phạm, học tập, thể chế và xã hội khác nhau cùng tồn tại ở mức cao và vận hành như một tổng thể nhất quán.
Mô tả các hệ thống trong đó sự phát triển toàn diện của trẻ là mục đích cấu trúc chủ yếu và hoạt động chơi đóng vai trò là cơ chế trung tâm để tổ chức việc học.
Mô tả các hệ thống trong đó giáo dục mầm non là một phần của chính sách công tích hợp về Phát triển Trẻ thơ, với sự nhấn mạnh mạnh mẽ vào bảo trợ xã hội và sức khỏe, hạnh phúc của trẻ.
Mô tả các hệ thống trong đó Tính nhất quán Thể chế đạt được thông qua các cơ chế quản trị đa cấp, phân quyền hoặc hỗn hợp, mức độ tự chủ sư phạm cao và việc triển khai linh hoạt chương trình giáo dục chính thức.
Mô tả các hệ thống đang trải qua quá trình chuyển tiếp cấu trúc tích cực, có tài liệu chứng minh và đáp ứng các điều kiện chính thức của GSM cùng Official Transition Registry. Đây không phải là một Reference Prototype số ổn định và cũng không phải là một hạng mục đánh giá định tính.
XÁC THỰC MÔ HÌNH
Xác thực cuối cùng của GSM v2.1.0 xác nhận rằng quá trình phân loại có tính tất định và có thể tái lập, không có lỗi trong các kiểm tra về phân loại, ngưỡng, trục, độ tương đồng, độ tin cậy hoặc tính toàn vẹn.
Mô hình hoạt động như một bản đồ phân tích so sánh. Người dùng có thể xem xét Hồ sơ Cấu trúc của các quốc gia khác nhau, xác định các khác biệt và phân tích các xu hướng sư phạm cũng như thể chế.
Phân tích dựa trên các văn bản thể chế và tài liệu chính thức nên không nhất thiết phản ánh đầy đủ thực tiễn hằng ngày. Mô hình không nhằm mục đích đánh giá định tính hoặc xếp hạng các hệ thống giáo dục.