GIANNOU STRUCTURAL MODEL (GSM)
Структурна модель, заснована на доказових даних, для порівняльного аналізу та класифікації систем дошкільної освіти.
Giannou Structural Model (GSM) — це структурна модель для систематичного опису, порівняння та класифікації національних систем дошкільної освіти відповідно до їхньої інституційної та педагогічної архітектури.
Модель не ранжує країни як кращі чи гірші. Вона відображає зіставні структурні характеристики та організовує системи у шість стабільних Структурних Прототипів (T1–T6) і окремий Перехідний Структурний Тип (T7).
Структурний аналіз дає змогу порівнювати різні системи за спільними, чітко визначеними полями, не ототожнюючи офіційні інституційні положення з їхньою повсякденною практичною реалізацією. Це дає змогу виявляти повторювані моделі організації, регулювання та педагогічної спрямованості.
ДОКАЗОВА БАЗА
Структурний аналіз GSM ґрунтується на загальнодоступній і перевірюваній офіційній документації. Джерела розглядаються як свідчення інституційних і педагогічних положень кожної національної системи.
Основні дані походять від компетентних національних органів та з офіційних нормативних або педагогічних документів.
Документи міжнародних інституцій використовуються як додаткові джерела для перехресної перевірки, порівняльного контексту та документування систем.
СТРУКТУРНА ОСНОВА
Кожна національна система аналізується за вісімнадцятьма заздалегідь визначеними Структурними Полями. Вони є первинними вхідними змінними GSM і забезпечують спільну аналітичну мову для систематичного опису інституційних, адміністративних, педагогічних та організаційних характеристик.
Поля об’єднано у п’ять Структурних Доменів виключно для концептуальної організації та представлення. Структурні Домени не оцінюються і не є тотожними п’ятьом Структурним Осям.
Інституційна організація, адміністративна структура, педагогічна автономія та механізми нагляду.
Описує ступінь централізації або децентралізації управління офіційною системою дошкільної освіти.
Відображає ступінь інституційно закріпленої педагогічної автономії фахівців дошкільної освіти.
Відображає ступінь інституційного інспектування та зовнішнього оцінювання закладів дошкільної освіти.
Відображає наявність, організацію та ступінь зрілості інституційних механізмів забезпечення якості.
Філософія, структура та основні педагогічні цілі офіційної рамкової освітньої програми.
Описує домінантну педагогічну спрямованість офіційної рамкової освітньої програми дошкільної освіти.
Відображає ступінь, у якому готовність до школи є офіційною метою освітньої програми.
Відображає ступінь, у якому офіційна освітня програма чітко визначає очікувані результати навчання.
Відображає акцент офіційної освітньої програми на структурованому навчанні під керівництвом педагога.
Основні педагогічні принципи та офіційно закріплені підходи до навчання.
Відображає значення, яке надається вільній грі як ключовому механізму навчання та розвитку.
Відображає ступінь використання спрямованої гри як офіційної педагогічної стратегії.
Відображає ступінь, у якому офіційна освітня програма визнає дитину активним учасником процесу навчання.
Відображає ступінь, у якому дослідницьке навчання є офіційним педагогічним підходом.
Інституційне закріплення інклюзії, взаємодії з родиною та благополуччя дитини.
Відображає ступінь, у якому інклюзивна освіта є засадничим принципом офіційної освітньої програми.
Відображає ступінь, у якому офіційна система передбачає організовані механізми підтримки дітей з особливими освітніми потребами.
Відображає ступінь, у якому співпраця між родинами та закладами освіти є інституційно закріпленим компонентом.
Відображає ступінь, у якому благополуччя дитини є центральним пріоритетом офіційної освітньої програми.
Інституційний зв’язок між дошкільною та початковою освітою.
Відображає ступінь, у якому офіційна система передбачає організовані процедури переходу до початкової освіти.
Відображає ступінь наступності та узгодженості між дошкільною і початковою освітою.
Класифікація відбувається за стабільною, контрольованою та відтворюваною процедурою — від офіційної документації до остаточного присвоєння Структурного Типу.
СТРУКТУРНИЙ СИНТЕЗ
П’ять Структурних Осей не є первинними змінними та не задаються вручну. Вони формуються відповідно до офіційної методології Giannou Structural Model (GSM) шляхом систематичного опрацювання вісімнадцяти Структурних Полів.
Процес охоплює послідовні етапи нормалізації, зважування та структурного синтезу, результатом яких є Структурний Профіль кожної національної системи дошкільної освіти.
П’ять Структурних Осей становлять аналітичне ядро Giannou Structural Model (GSM). Вони формуються шляхом систематичного синтезу вісімнадцяти Структурних Полів і відображають основні Структурні Виміри, що характеризують національні системи дошкільної освіти.
У сукупності п’ять осей формують Структурний Профіль кожної країни та становлять основу Структурного Аналізу й остаточної класифікації за одним із шести стабільних Структурних Прототипів (T1–T6) або, за виконання офіційних перехідних умов, як Перехідний Структурний Тип T7.
Структурний Профіль
Виберіть Структурну Вісь або взаємодійте з діаграмою.
Радарна діаграма візуалізує Структурний Профіль, сформований п’ятьма Структурними Осями. Кожна вісь представляє окремий Структурний Вимір освітньої системи та робить внесок у загальний Структурний Аналіз.
Mean: Average across the 104 national systems analysed.
Шкала: 1 = Дуже низький · 5 = Дуже високий
Структурні Осі не є незалежними показниками оцінювання. Вони інтерпретуються виключно як частина загального Структурного Профілю відповідно до методології Giannou Structural Model (GSM).
СТРУКТУРНА КЛАСИФІКАЦІЯ
Structural Typology Resolver — кінцевий обчислювальний механізм GSM. Він використовує виключно попередньо валідовані дані та не перераховує і не змінює Структурні Поля, п’ять Структурних Осей або валідований Структурний Профіль.
Resolver з діагностичною метою обчислює Структурну Подібність до всіх стабільних Структурних Прототипів T1–T6, після чого застосовує офіційні правила відповідності умовам, Структурної Узгодженості, допустимості присвоєння та розв’язання граничних випадків. T7 розглядається лише тоді, коли присвоєння стабільного Структурного Типу неможливо завершити та виконано офіційні перехідні умови GSM.
Перевіряє повноту, коректність, статус валідації та сумісність версій офіційних вхідних даних.
Діагностичне обчислення Структурної Подібності між Структурним Профілем і всіма стабільними Структурними Прототипами T1–T6.
Застосовує офіційні правила відповідності умовам і Структурної Узгодженості до всіх стабільних Прототипів та формує множину кандидатів, допустимих для присвоєння.
Упорядковує допустимі для присвоєння Прототипи та, за потреби, застосовує заздалегідь визначені правила Borderline Resolution.
Присвоює остаточний стабільний Структурний Тип або, виключно за виконання офіційних перехідних умов, розглядає та присвоює T7.
Структурна Типологія (T1–T7)
GSM охоплює шість стабільних Структурних Прототипів (T1–T6) та окремий Перехідний Структурний Тип (T7). Типи описують різні структурні конфігурації систем дошкільної освіти й не становлять якісного рейтингу.
Описує системи, у яких підготовка до початкової освіти, чітко визначені результати навчання та організоване навчання є домінантними структурними принципами офіційної освітньої моделі.
Описує системи, у яких визначальною структурною характеристикою є узгоджена, інституційно організована й офіційно регульована освітня програма, пов’язана з високим ступенем інституційної узгодженості.
Описує системи, у яких різні педагогічні, навчальні, інституційні та соціальні логіки одночасно виражені на високому рівні й функціонують як узгоджене ціле.
Описує системи, у яких цілісний розвиток дитини є основною структурною метою, а гра виступає головним механізмом організації навчання.
Описує системи, у яких дошкільна освіта є складовою комплексної державної політики у сфері розвитку дітей раннього віку з виразним акцентом на соціальному захисті та благополуччі.
Описує системи, у яких інституційна узгодженість досягається завдяки багаторівневим, децентралізованим або змішаним механізмам управління, високій педагогічній автономії та гнучкій реалізації офіційної освітньої програми.
Описує системи, що перебувають у процесі активного й документованого структурного переходу та відповідають офіційним умовам GSM і Official Transition Registry. Він не є стабільним числовим Референтним Прототипом або якісною категорією.
ВАЛІДАЦІЯ МОДЕЛІ
Підсумкова валідація GSM v2.1.0 підтверджує, що класифікація виконується детерміновано й відтворювано, без збоїв у перевірках класифікації, порогових значень, осей, подібності, впевненості або цілісності.
Модель функціонує як порівняльна аналітична карта. Користувачі можуть досліджувати Структурні Профілі різних країн, виявляти відмінності та аналізувати педагогічні й інституційні тенденції.
Аналіз ґрунтується на інституційних та офіційних документах і може не повною мірою відображати повсякденну практику. Модель не призначена для якісного оцінювання або ранжування систем.