GIANNOU STRUCTURAL MODEL (GSM)

Giannou Structural Model (GSM)

แบบจำลองเชิงโครงสร้างที่อิงหลักฐาน สำหรับการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบและการจำแนกระบบการศึกษาปฐมวัย

Giannou Structural Model คืออะไร?

Giannou Structural Model (GSM) เป็นแบบจำลองเชิงโครงสร้างสำหรับการอธิบาย เปรียบเทียบ และจำแนกระบบการศึกษาปฐมวัยระดับชาติอย่างเป็นระบบ โดยพิจารณาจากสถาปัตยกรรมเชิงสถาบันและเชิงการจัดการเรียนรู้ของแต่ละระบบ

แบบจำลองนี้ไม่ได้จัดอันดับประเทศว่าดีกว่าหรือด้อยกว่า แต่ใช้แสดงคุณลักษณะเชิงโครงสร้างที่สามารถเปรียบเทียบกันได้ และจัดระบบออกเป็นต้นแบบเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพ 6 แบบ (T1–T6) กับประเภทเชิงโครงสร้างระยะเปลี่ยนผ่านที่แยกต่างหาก 1 แบบ (T7)

เหตุใดจึงใช้การวิเคราะห์เชิงโครงสร้าง?

การวิเคราะห์เชิงโครงสร้างช่วยให้สามารถเปรียบเทียบระบบที่แตกต่างกันผ่านองค์ประกอบร่วมที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน โดยไม่ปะปนระหว่างข้อกำหนดเชิงสถาบันอย่างเป็นทางการกับการปฏิบัติในชีวิตประจำวัน จึงทำให้เห็นรูปแบบที่เกิดซ้ำของการจัดระบบ การกำกับ และแนวทางทางการศึกษา

ฐานหลักฐาน

แหล่งข้อมูลและเอกสารทางการ

การวิเคราะห์เชิงโครงสร้างของ GSM อาศัยเอกสารทางการที่เปิดเผยต่อสาธารณะและสามารถตรวจสอบยืนยันได้ โดยพิจารณาแหล่งข้อมูลเหล่านี้เป็นหลักฐานของการจัดวางเชิงสถาบันและเชิงการศึกษาของแต่ละระบบระดับชาติ

เป็นทางการ เปิดเผยต่อสาธารณะ ตรวจสอบยืนยันได้

แหล่งข้อมูลปฐมภูมิระดับชาติ

หลักฐานหลักมาจากหน่วยงานระดับชาติที่มีอำนาจหน้าที่ และจากเอกสารทางการด้านกฎระเบียบหรือด้านการศึกษา

  • กรอบหลักสูตร
  • กฎหมายและคำสั่งของกระทรวง
  • หลักสูตรทางการและแนวทางสำหรับครู
  • กรอบนโยบายและกรอบกำกับระดับชาติ

เอกสารระดับนานาชาติ

แหล่งข้อมูลจากสถาบันระหว่างประเทศใช้เป็นหลักฐานเสริมสำหรับการตรวจสอบไขว้ การให้บริบทเชิงเปรียบเทียบ และการจัดทำข้อมูลของระบบ

  • OECD
  • UNESCO
  • Eurydice
  • คณะกรรมาธิการยุโรป
1เอกสารทางการ
2การสกัดหลักฐาน
3การประเมินองค์ประกอบเชิงโครงสร้าง
4การตรวจสอบยืนยัน

รากฐานเชิงโครงสร้าง

องค์ประกอบเชิงโครงสร้าง 18 ด้าน

แต่ละระบบระดับชาติได้รับการวิเคราะห์ผ่านองค์ประกอบเชิงโครงสร้าง 18 ด้านที่กำหนดไว้ล่วงหน้า องค์ประกอบเหล่านี้เป็นตัวแปรนำเข้าปฐมภูมิของ GSM และเป็นภาษาวิเคราะห์ร่วมสำหรับการแสดงคุณลักษณะเชิงสถาบัน การบริหาร การจัดการเรียนรู้ และการจัดองค์กรอย่างเป็นระบบ

องค์ประกอบเหล่านี้จัดอยู่ในหมวดเชิงโครงสร้าง 5 หมวดเพื่อการจัดระบบแนวคิดและการนำเสนอเท่านั้น หมวดเชิงโครงสร้างไม่ได้รับการประเมิน และไม่ใช่สิ่งเดียวกับแกนเชิงโครงสร้างทั้ง 5 แกน

A. การกำกับดูแล

การจัดองค์กรเชิงสถาบัน โครงสร้างการบริหาร ความเป็นอิสระทางวิชาชีพของครู และกลไกการกำกับติดตาม

GSM-01 เชิงหมวดหมู่

รูปแบบการกำกับดูแล

อธิบายระดับของการรวมศูนย์หรือการกระจายอำนาจในการบริหารระบบการศึกษาปฐมวัยอย่างเป็นทางการ

GSM-02 เชิงอันดับ · 1–5

ความเป็นอิสระของครู

สะท้อนระดับความเป็นอิสระด้านการจัดการเรียนรู้ของครูปฐมวัยที่ได้รับการรับรองเชิงสถาบัน

GSM-03 เชิงอันดับ · 1–5

การตรวจราชการและการตรวจประเมิน

สะท้อนระดับการตรวจสอบเชิงสถาบันและการประเมินจากภายนอกของสถานศึกษาปฐมวัย

GSM-04 เชิงอันดับ · 1–5

การประกันคุณภาพ

สะท้อนการมีอยู่ การจัดระบบ และระดับความพัฒนาของกลไกการประกันคุณภาพเชิงสถาบัน

B. หลักสูตร

ปรัชญา โครงสร้าง และวัตถุประสงค์หลักทางการศึกษาของกรอบหลักสูตรทางการ

GSM-05 เชิงหมวดหมู่

ประเภทของหลักสูตร

อธิบายแนวทางทางการศึกษาหลักของกรอบหลักสูตรปฐมวัยอย่างเป็นทางการ

GSM-06 เชิงอันดับ · 1–5

ความพร้อมในการเข้าเรียน

สะท้อนระดับที่ความพร้อมในการเข้าเรียนเป็นวัตถุประสงค์อย่างเป็นทางการของกรอบหลักสูตร

GSM-07 เชิงอันดับ · 1–5

ผลลัพธ์การเรียนรู้

สะท้อนระดับที่กรอบหลักสูตรทางการกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังไว้อย่างชัดเจน

GSM-08 เชิงอันดับ · 1–5

การสอนอย่างเป็นทางการ

สะท้อนระดับการเน้นการสอนที่มีโครงสร้างและครูเป็นผู้กำกับในหลักสูตรทางการ

C. แนวทางการจัดการเรียนรู้

หลักการทางการศึกษาที่สำคัญและแนวทางการเรียนรู้ที่ได้รับการรับรองอย่างเป็นทางการ

GSM-09 เชิงอันดับ · 1–5

การเล่นอย่างอิสระ

สะท้อนความสำคัญที่มอบให้แก่การเล่นอย่างอิสระในฐานะกลไกหลักของการเรียนรู้และพัฒนาการ

GSM-10 เชิงอันดับ · 1–5

การเล่นแบบมีการชี้แนะ

สะท้อนระดับที่การเล่นแบบมีการชี้แนะถูกนำมาใช้เป็นกลยุทธ์ทางการศึกษาอย่างเป็นทางการ

GSM-11 เชิงอันดับ · 1–5

การมีส่วนร่วมของเด็ก

สะท้อนระดับที่หลักสูตรทางการยอมรับเด็กในฐานะผู้มีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในกระบวนการเรียนรู้

GSM-12 เชิงอันดับ · 1–5

การเรียนรู้แบบสืบเสาะ

สะท้อนระดับที่การเรียนรู้แบบสืบเสาะเป็นแนวทางทางการศึกษาอย่างเป็นทางการ

D. การมีส่วนร่วมอย่างทั่วถึงและสุขภาวะ

การบูรณาการเชิงสถาบันด้านการมีส่วนร่วมอย่างทั่วถึง การมีส่วนร่วมของครอบครัว และสุขภาวะของเด็ก

GSM-13 เชิงอันดับ · 1–5

การศึกษาแบบเรียนรวม

สะท้อนระดับที่การศึกษาแบบเรียนรวมเป็นหลักการพื้นฐานของกรอบหลักสูตรทางการ

GSM-14 เชิงอันดับ · 1–5

การสนับสนุนความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษา

สะท้อนระดับที่ระบบทางการจัดให้มีกลไกสนับสนุนอย่างเป็นระบบสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษา

GSM-15 เชิงอันดับ · 1–5

การมีส่วนร่วมของครอบครัว

สะท้อนระดับที่ความร่วมมือระหว่างครอบครัวกับสถานศึกษาเป็นองค์ประกอบเชิงสถาบัน

GSM-16 เชิงอันดับ · 1–5

สุขภาวะ

สะท้อนระดับที่สุขภาวะของเด็กเป็นลำดับความสำคัญหลักของกรอบหลักสูตรทางการ

E. การเปลี่ยนผ่านและความต่อเนื่อง

ความเชื่อมโยงเชิงสถาบันระหว่างการศึกษาปฐมวัยกับการศึกษาระดับประถมศึกษา

GSM-17 เชิงอันดับ · 1–5

การเปลี่ยนผ่านสู่ประถมศึกษา

สะท้อนระดับที่ระบบทางการจัดให้มีกระบวนการเปลี่ยนผ่านสู่การศึกษาระดับประถมศึกษาอย่างเป็นระบบ

GSM-18 เชิงอันดับ · 1–5

ความต่อเนื่องของหลักสูตร

สะท้อนระดับความต่อเนื่องและความสอดคล้องระหว่างการศึกษาปฐมวัยกับการศึกษาระดับประถมศึกษา

18 องค์ประกอบเชิงโครงสร้าง 18 ด้าน
Σ การทำให้เป็นมาตรฐาน การถ่วงน้ำหนัก และการรวมค่า
5 แกนเชิงโครงสร้าง 5 แกน

GSM ทำงานอย่างไร?

การจำแนกเป็นไปตามเส้นทางที่คงที่ ตรวจสอบย้อนหลังได้ และทำซ้ำได้ ตั้งแต่เอกสารทางการจนถึงการกำหนดประเภทเชิงโครงสร้างขั้นสุดท้าย

การสังเคราะห์เชิงโครงสร้าง

แกนเชิงโครงสร้างทั้งห้าได้มาอย่างไร

แกนเชิงโครงสร้างทั้งห้าไม่ใช่ตัวแปรปฐมภูมิและไม่ใช่มิติที่กำหนดขึ้นด้วยตนเอง แต่ได้มาจากการประมวลผลองค์ประกอบเชิงโครงสร้างทั้ง 18 ด้านอย่างเป็นระบบตามระเบียบวิธีอย่างเป็นทางการของ Giannou Structural Model (GSM)

กระบวนการนี้ประกอบด้วยขั้นตอนต่อเนื่องของการทำให้เป็นมาตรฐาน การถ่วงน้ำหนัก และการสังเคราะห์เชิงโครงสร้าง ซึ่งนำไปสู่การสร้างโปรไฟล์เชิงโครงสร้างของระบบการศึกษาปฐมวัยระดับชาติแต่ละระบบ

  1. เอกสารทางการ การสกัดหลักฐาน
  2. องค์ประกอบเชิงโครงสร้าง 18 ด้าน การทำให้เป็นมาตรฐาน
  3. การถ่วงน้ำหนัก การสังเคราะห์เชิงโครงสร้าง
  4. แกนเชิงโครงสร้าง 5 แกน โปรไฟล์เชิงโครงสร้าง

แกนที่ประกอบกันเป็นโปรไฟล์เชิงโครงสร้าง

การทำให้เป็นแบบโรงเรียน

การมุ่งเน้นการเล่น

การกำกับเชิงสถาบัน

การมุ่งเน้นทางวิชาการ

การมีส่วนร่วมอย่างทั่วถึงทางสังคมและสุขภาวะ

แกนเชิงโครงสร้างทั้งห้า

แกนเชิงโครงสร้างทั้งห้าเป็นแกนกลางในการวิเคราะห์ของ Giannou Structural Model (GSM) โดยได้มาจากการสังเคราะห์องค์ประกอบเชิงโครงสร้างทั้ง 18 ด้านอย่างเป็นระบบ และแสดงมิติเชิงโครงสร้างหลักที่ใช้บ่งลักษณะของระบบการศึกษาปฐมวัยระดับชาติ

แกนทั้งห้าร่วมกันสร้างโปรไฟล์เชิงโครงสร้างของแต่ละประเทศ และเป็นพื้นฐานของการวิเคราะห์เชิงโครงสร้างและการจำแนกขั้นสุดท้าย โดยระบบจะถูกจำแนกเป็นหนึ่งในต้นแบบเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพ 6 แบบ (T1–T6) หรือเป็นประเภทเชิงโครงสร้างระยะเปลี่ยนผ่าน T7 เมื่อเป็นไปตามเงื่อนไขการเปลี่ยนผ่านอย่างเป็นทางการ

โปรไฟล์เชิงโครงสร้าง

เลือกแกนเชิงโครงสร้างหรือโต้ตอบกับแผนภูมิ

แผนภูมิเรดาร์แสดงโปรไฟล์เชิงโครงสร้างที่เกิดจากแกนเชิงโครงสร้างทั้งห้า แต่ละแกนแสดงมิติเชิงโครงสร้างที่แตกต่างกันของระบบการศึกษาและมีส่วนต่อการวิเคราะห์เชิงโครงสร้างโดยรวม

การทำให้เป็นแบบโรงเรียน
3.4 / 5
การมุ่งเน้นการเล่น
3.6 / 5
การกำกับเชิงสถาบัน
3.4 / 5
การมุ่งเน้นทางวิชาการ
3.4 / 5
การมีส่วนร่วมอย่างทั่วถึงทางสังคมและสุขภาวะ
3.6 / 5

Mean: Average across the 104 national systems analysed.

มาตราส่วน: 1 = ต่ำมาก · 5 = สูงมาก

หมายเหตุทางวิทยาศาสตร์

แกนเชิงโครงสร้างไม่ใช่ตัวชี้วัดการประเมินที่เป็นอิสระต่อกัน การตีความต้องพิจารณาเฉพาะในฐานะส่วนหนึ่งของโปรไฟล์เชิงโครงสร้างโดยรวม ตามระเบียบวิธีของ Giannou Structural Model (GSM)

การจำแนกเชิงโครงสร้าง

จากโปรไฟล์เชิงโครงสร้างสู่ประเภทเชิงโครงสร้างขั้นสุดท้าย

Structural Typology Resolver เป็นกลไกการคำนวณขั้นสุดท้ายของ GSM โดยใช้เฉพาะข้อมูลที่ผ่านการตรวจสอบแล้ว และไม่คำนวณใหม่หรือแก้ไของค์ประกอบเชิงโครงสร้าง แกนเชิงโครงสร้างทั้งห้า หรือโปรไฟล์เชิงโครงสร้างที่ผ่านการตรวจสอบแล้ว

Resolver คำนวณความคล้ายคลึงเชิงโครงสร้างระหว่างโปรไฟล์เชิงโครงสร้างกับต้นแบบเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพ T1–T6 ทั้งหมดเพื่อการวินิจฉัย จากนั้นใช้กฎอย่างเป็นทางการด้านคุณสมบัติ ความสอดคล้องเชิงโครงสร้าง ความสามารถในการจัดประเภท และการแก้กรณีก้ำกึ่ง T7 จะได้รับการพิจารณาเฉพาะเมื่อไม่สามารถจัดเข้าประเภทเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพได้และเป็นไปตามเงื่อนไขการเปลี่ยนผ่านอย่างเป็นทางการของ GSM

  1. การตรวจสอบข้อมูลนำเข้า

    ตรวจสอบความครบถ้วน ความถูกต้อง สถานะการตรวจสอบ และความเข้ากันได้ของเวอร์ชันของข้อมูลนำเข้าอย่างเป็นทางการ

  2. ความคล้ายคลึงเชิงโครงสร้าง

    คำนวณเชิงวินิจฉัยความคล้ายคลึงเชิงโครงสร้างระหว่างโปรไฟล์เชิงโครงสร้างกับต้นแบบ T1–T6 ที่มีเสถียรภาพทั้งหมด

  3. คุณสมบัติและความสอดคล้องเชิงโครงสร้าง

    ใช้กฎอย่างเป็นทางการด้านคุณสมบัติและความสอดคล้องเชิงโครงสร้างกับต้นแบบที่มีเสถียรภาพทั้งหมด และสร้างชุดต้นแบบที่สามารถนำไปจัดประเภทได้

  4. การจัดลำดับและการแก้กรณีก้ำกึ่ง

    จัดลำดับต้นแบบที่สามารถนำไปจัดประเภทได้ และใช้กฎ Borderline Resolution ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเมื่อจำเป็น

  5. การจัดประเภทขั้นสุดท้าย

    กำหนดประเภทเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพขั้นสุดท้าย โดยจะพิจารณาและกำหนด T7 เฉพาะเมื่อเป็นไปตามเงื่อนไขการเปลี่ยนผ่านอย่างเป็นทางการเท่านั้น

กำหนดผลแน่นอน ทำซ้ำได้ ตรวจสอบย้อนกลับได้

ประเภทเชิงโครงสร้าง (T1–T7)

ประเภทเชิงโครงสร้าง (T1–T7)

GSM ประกอบด้วยต้นแบบเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพ 6 แบบ (T1–T6) และประเภทเชิงโครงสร้างระยะเปลี่ยนผ่านที่แยกต่างหาก 1 แบบ (T7) ประเภทเหล่านี้อธิบายรูปแบบเชิงโครงสร้างที่แตกต่างกันของระบบการศึกษาปฐมวัย และไม่ได้เป็นการจัดอันดับเชิงคุณภาพ

T1 ต้นแบบเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพ

มุ่งเน้นความเป็นโรงเรียนและวิชาการ

อธิบายระบบที่การเตรียมความพร้อมสู่ประถมศึกษา ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน และการสอนที่มีโครงสร้าง เป็นหลักการเชิงโครงสร้างที่โดดเด่นของกรอบการศึกษาอย่างเป็นทางการ

T2 ต้นแบบเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพ

หลักสูตรที่มีโครงสร้างและความสอดคล้องเชิงสถาบัน

อธิบายระบบที่กรอบหลักสูตรมีความสอดคล้อง จัดระบบเชิงสถาบัน และกำกับอย่างเป็นทางการ โดยมีความสอดคล้องเชิงสถาบันในระดับสูง เป็นคุณลักษณะเชิงโครงสร้างที่สำคัญ

T3 ต้นแบบเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพ

สมดุลและบูรณาการ

อธิบายระบบที่ตรรกะด้านการจัดการเรียนรู้ การเรียนรู้ สถาบัน และสังคมที่แตกต่างกันอยู่ร่วมกันในระดับสูงและทำงานเป็นองค์รวมที่สอดคล้องกัน

T4 ต้นแบบเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพ

พัฒนาการที่เน้นการเล่นเป็นศูนย์กลาง

อธิบายระบบที่พัฒนาการแบบองค์รวมของเด็กเป็นจุดมุ่งหมายเชิงโครงสร้างหลัก และการเล่นทำหน้าที่เป็นกลไกสำคัญในการจัดการเรียนรู้

T5 ต้นแบบเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพ

การคุ้มครองทางสังคมและสุขภาวะ

อธิบายระบบที่การศึกษาปฐมวัยเป็นส่วนหนึ่งของนโยบายสาธารณะด้านการพัฒนาเด็กปฐมวัยแบบบูรณาการ โดยให้ความสำคัญอย่างมากกับการคุ้มครองทางสังคมและสุขภาวะ

T6 ต้นแบบเชิงโครงสร้างที่มีเสถียรภาพ

ยืดหยุ่นแบบหลายระดับ

อธิบายระบบที่ความสอดคล้องเชิงสถาบันเกิดขึ้นผ่านกลไกการกำกับดูแลหลายระดับ แบบกระจายอำนาจ หรือแบบผสม ร่วมกับความเป็นอิสระด้านการจัดการเรียนรู้ในระดับสูงและการนำหลักสูตรทางการไปใช้อย่างยืดหยุ่น

T7 ประเภทเชิงโครงสร้างระยะเปลี่ยนผ่าน

ระยะเปลี่ยนผ่าน

อธิบายระบบที่อยู่ระหว่างการเปลี่ยนผ่านเชิงโครงสร้างอย่างชัดเจนและมีหลักฐานเอกสารรองรับ โดยเป็นไปตามเงื่อนไขอย่างเป็นทางการของ GSM และ Official Transition Registry ทั้งนี้ T7 ไม่ใช่ Reference Prototype เชิงตัวเลขที่มีเสถียรภาพ และไม่ใช่หมวดหมู่การประเมินเชิงคุณภาพ

การตรวจสอบความถูกต้องของแบบจำลอง

การตรวจสอบความถูกต้องและความสามารถในการทำซ้ำ

การตรวจสอบขั้นสุดท้ายของ GSM v2.1.0 ยืนยันว่าการจำแนกดำเนินการแบบกำหนดผลแน่นอนและทำซ้ำได้ โดยไม่มีความล้มเหลวในการตรวจสอบด้านการจำแนก ค่าเกณฑ์ แกน ความคล้ายคลึง ความเชื่อมั่น หรือความสมบูรณ์ของข้อมูล

เวอร์ชัน
GSM v2.1.0
สถานะ
LOCKED
ผลการตรวจสอบ
PASS
ระบบระดับชาติ
104
กำหนดผลแน่นอน ทำซ้ำได้

ผลการตรวจสอบ

ความล้มเหลว
0
ระบบที่ยังไม่ได้รับการจำแนก
0
ความล้มเหลวของการตรวจสอบค่าเกณฑ์
0
ความล้มเหลวของการตรวจสอบแกน
0
ความล้มเหลวของการตรวจสอบความคล้ายคลึง
0
ความล้มเหลวของการตรวจสอบความเชื่อมั่น
0
ความล้มเหลวของการตรวจสอบความสมบูรณ์
0

การใช้งานในเครื่องมือ

แบบจำลองทำหน้าที่เป็นแผนที่เชิงวิเคราะห์เพื่อการเปรียบเทียบ ผู้ใช้สามารถตรวจสอบโปรไฟล์เชิงโครงสร้างของประเทศต่าง ๆ ระบุความแตกต่าง และวิเคราะห์แนวโน้มด้านการศึกษาและเชิงสถาบันได้

ข้อจำกัด

การวิเคราะห์อาศัยเอกสารเชิงสถาบันและเอกสารทางการ จึงอาจไม่ได้สะท้อนการปฏิบัติในชีวิตประจำวันอย่างครบถ้วน แบบจำลองนี้ไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินคุณภาพหรือจัดอันดับระบบการศึกษา

สำรวจ GSM Explorer