GIANNOU STRUCTURAL MODEL (GSM)
Įrodymais pagrįstas struktūrinis modelis, skirtas lyginamajai ikimokyklinio ugdymo sistemų analizei ir klasifikacijai.
Giannou Structural Model (GSM) yra struktūrinis modelis, skirtas sistemingai aprašyti, lyginti ir klasifikuoti nacionalines ikimokyklinio ugdymo sistemas pagal jų institucinę ir pedagoginę architektūrą.
Modelis nereitinguoja šalių kaip geresnių ar blogesnių. Jis atvaizduoja palyginamas struktūrines charakteristikas ir klasifikuoja sistemas pagal šešis stabilius Struktūrinius Prototipus (T1–T6) bei vieną atskirą Pereinamąjį Struktūrinį Tipą (T7).
Struktūrinė analizė leidžia lyginti skirtingas sistemas pagal bendrus, aiškiai apibrėžtus laukus, nesutapatinant oficialių institucinių nuostatų su kasdiene jų įgyvendinimo praktika. Taip išryškėja pasikartojantys organizavimo, reguliavimo ir pedagoginės orientacijos modeliai.
ĮRODYMŲ PAGRINDAS
GSM struktūrinė analizė grindžiama viešai prieinamais ir patikrinamais oficialiais dokumentais. Šaltiniai nagrinėjami kaip kiekvienos nacionalinės sistemos institucinių ir pedagoginių nuostatų įrodymai.
Pagrindiniai įrodymai gaunami iš kompetentingų nacionalinių institucijų ir oficialių norminių ar pedagoginių dokumentų.
Tarptautinių institucijų šaltiniai naudojami kaip papildomi įrodymai kryžminiam patikrinimui, lyginamajam kontekstui ir sistemų dokumentavimui.
STRUKTŪRINIS PAGRINDAS
Kiekviena nacionalinė sistema analizuojama pagal aštuoniolika iš anksto apibrėžtų Struktūrinių Laukų. Jie yra pirminiai GSM įvesties kintamieji ir suteikia bendrą analitinę kalbą sistemingam institucinių, valdymo, pedagoginių ir organizacinių charakteristikų atvaizdavimui.
Laukai suskirstyti į penkias Struktūrines Sritis tik konceptualaus organizavimo ir pateikimo tikslais. Struktūrinės Sritys nėra vertinamos ir nėra tapačios penkioms Struktūrinėms Ašims.
Institucinė organizacija, valdymo struktūra, pedagogų autonomija ir priežiūros mechanizmai.
Apibūdina oficialios ikimokyklinio ugdymo sistemos valdymo centralizacijos arba decentralizacijos laipsnį.
Parodo ikimokyklinio ugdymo pedagogams instituciškai suteiktos pedagoginės autonomijos laipsnį.
Parodo ikimokyklinio ugdymo įstaigų institucinės priežiūros ir išorinio vertinimo laipsnį.
Parodo institucinių kokybės užtikrinimo mechanizmų buvimą, organizuotumą ir brandą.
Oficialios ugdymo programos filosofija, struktūra ir pagrindiniai pedagoginiai tikslai.
Apibūdina dominuojančią oficialios ikimokyklinio ugdymo programos pedagoginę orientaciją.
Parodo, kokiu mastu pasirengimas mokyklai yra oficialus ugdymo programos tikslas.
Parodo, kokiu mastu oficialioje ugdymo programoje aiškiai apibrėžiami numatomi mokymosi rezultatai.
Parodo, kokiu mastu oficialioje ugdymo programoje akcentuojamas struktūruotas, pedagogo vadovaujamas mokymas.
Pagrindiniai pedagoginiai principai ir oficialiai įtvirtinti mokymosi būdai.
Parodo laisvam žaidimui, kaip pagrindiniam mokymosi ir raidos mechanizmui, teikiamą reikšmę.
Parodo, kokiu mastu vadovaujamas žaidimas įtrauktas kaip oficiali pedagoginė strategija.
Parodo, kokiu mastu oficialioje ugdymo programoje vaikas pripažįstamas aktyviu mokymosi proceso dalyviu.
Parodo, kokiu mastu tyrinėjimu grįstas mokymasis yra oficiali pedagoginė prieiga.
Įtraukties, šeimos įsitraukimo ir vaiko gerovės institucinis integravimas.
Parodo, kokiu mastu įtraukusis ugdymas yra pamatinis oficialios ugdymo programos principas.
Parodo, kokiu mastu oficiali sistema numato organizuotus pagalbos mechanizmus specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems vaikams.
Parodo, kokiu mastu šeimų ir ugdymo įstaigų bendradarbiavimas yra institucinė sistemos dalis.
Parodo, kokiu mastu vaiko gerovė yra pagrindinis oficialios ugdymo programos prioritetas.
Institucinis ryšys tarp ikimokyklinio ir pradinio ugdymo.
Parodo, kokiu mastu oficiali sistema numato organizuotas perėjimo į pradinį ugdymą procedūras.
Parodo ugdymo programų tęstinumo ir dermės tarp ikimokyklinio ir pradinio ugdymo laipsnį.
Klasifikacija vykdoma pagal stabilią, patikrinamą ir atkuriamą seką nuo oficialių dokumentų iki galutinės struktūrinės tipologijos.
STRUKTŪRINĖ SINTEZĖ
Penkios Struktūrinės Ašys nėra nei pirminiai kintamieji, nei rankiniu būdu priskirtos dimensijos. Jos gaunamos taikant oficialią Giannou Structural Model (GSM) metodiką ir sistemingai apdorojant aštuoniolika Struktūrinių Laukų.
Procesą sudaro nuoseklūs normalizavimo, svėrimo ir struktūrinės sintezės etapai, kurių rezultatas – kiekvienos nacionalinės ikimokyklinio ugdymo sistemos Struktūrinis Profilis.
Penkios Struktūrinės Ašys sudaro Giannou Structural Model (GSM) analitinį branduolį. Jos gaunamos sistemingai sintetinant aštuoniolika Struktūrinių Laukų ir atspindi pagrindines Struktūrines Dimensijas, apibūdinančias nacionalines ikimokyklinio ugdymo sistemas.
Penkios ašys kartu sudaro kiekvienos šalies Struktūrinį Profilį ir yra Struktūrinės Analizės bei galutinės klasifikacijos pagrindas: sistema priskiriama vienam iš šešių stabilių Struktūrinių Prototipų (T1–T6) arba, jei tenkinamos oficialios pereinamojo statuso sąlygos, T7 Pereinamajam Struktūriniam Tipui.
Struktūrinis Profilis
Pasirinkite Struktūrinę Ašį arba sąveikaukite su diagrama.
Radaro diagrama vizualizuoja Struktūrinį Profilį, sudarytą iš penkių Struktūrinių Ašių. Kiekviena ašis atspindi atskirą švietimo sistemos Struktūrinę Dimensiją ir prisideda prie bendros Struktūrinės Analizės.
Mean: Average across the 104 national systems analysed.
Skalė: 1 = Labai žemas · 5 = Labai aukštas
Struktūrinės Ašys nėra savarankiški vertinimo rodikliai. Jos interpretuojamos tik kaip bendro Struktūrinio Profilio dalis, laikantis Giannou Structural Model (GSM) metodikos.
STRUKTŪRINĖ KLASIFIKACIJA
Structural Typology Resolver yra galutinis GSM skaičiavimo mechanizmas. Jis naudoja tik anksčiau validuotus duomenis ir neperskaičiuoja bei nekeičia Struktūrinių Laukų, penkių Struktūrinių Ašių ar validuoto Struktūrinio Profilio.
Resolver diagnostiniais tikslais apskaičiuoja Struktūrinį Panašumą tarp Struktūrinio Profilio ir visų stabilių T1–T6 Struktūrinių Prototipų, tada taiko oficialias tinkamumo, Struktūrinės Darnos, priskyrimo ir Borderline Resolution taisykles. T7 vertinamas tik tada, kai negalima priskirti stabilaus Struktūrinio Tipo ir tenkinamos oficialios GSM pereinamojo statuso sąlygos.
Tikrinamas oficialių įvesties duomenų išsamumas, galiojimas, validacijos būsena ir versijų suderinamumas.
Diagnostiniais tikslais apskaičiuojamas Struktūrinis Panašumas tarp Struktūrinio Profilio ir visų stabilių T1–T6 Prototipų.
Visiems stabiliems Prototipams taikomos oficialios tinkamumo ir Struktūrinės Darnos taisyklės ir sudaroma priskyrimui tinkamų kandidatų aibė.
Priskyrimui tinkami Prototipai surikiuojami ir, kai reikia, taikomos iš anksto nustatytos Borderline Resolution taisyklės.
Priskiriamas galutinis stabilus Struktūrinis Tipas; T7 vertinamas ir priskiriamas tik tada, kai tenkinamos oficialios pereinamojo statuso sąlygos.
Struktūrinė tipologija (T1–T7)
GSM apima šešis stabilius Struktūrinius Prototipus (T1–T6) ir vieną atskirą Pereinamąjį Struktūrinį Tipą (T7). Tipai apibūdina skirtingas ikimokyklinio ugdymo sistemų struktūrines formas ir nėra kokybinis reitingas.
Apibūdina sistemas, kuriose pasirengimas pradiniam ugdymui, aiškiai apibrėžti mokymosi rezultatai ir organizuotas mokymas yra dominuojantys oficialios ugdymo sistemos struktūriniai principai.
Apibūdina sistemas, kuriose nuosekli, instituciškai organizuota ir formaliai reglamentuota ugdymo programa kartu su aukšta institucine darna yra esminis struktūrinis požymis.
Apibūdina sistemas, kuriose skirtingos pedagoginės, mokymosi, institucinės ir socialinės logikos yra stipriai išreikštos ir veikia kaip darni visuma.
Apibūdina sistemas, kuriose holistinė vaiko raida yra pagrindinis struktūrinis tikslas, o žaidimas veikia kaip pagrindinis mokymosi organizavimo mechanizmas.
Apibūdina sistemas, kuriose ikimokyklinis ugdymas yra integruotos Early Childhood Development viešosios politikos dalis, daug dėmesio skiriant socialinei apsaugai ir vaiko gerovei.
Apibūdina sistemas, kuriose institucinė darna pasiekiama taikant daugiapakopius, decentralizuotus ar mišrius valdymo mechanizmus, didelę pedagoginę autonomiją ir lanksčiai įgyvendinant oficialią ugdymo programą.
Apibūdina sistemas, kuriose vyksta dokumentuotas aktyvus struktūrinis perėjimas ir kurios atitinka oficialias GSM bei Official Transition Registry sąlygas. T7 nėra stabilus skaitinis Reference Prototype ir nėra kokybinio vertinimo kategorija.
MODELIO VALIDACIJA
Galutinė GSM v2.1.0 validacija patvirtina, kad klasifikacija vykdoma deterministiškai ir atkuriamai, o klasifikavimo, slenkstinių reikšmių, ašių, panašumo, pasitikėjimo ar vientisumo patikrose nenustatyta nesėkmių.
Modelis veikia kaip lyginamasis analitinis žemėlapis. Naudotojai gali nagrinėti skirtingų šalių Struktūrinius Profilius, nustatyti skirtumus ir analizuoti pedagogines bei institucines tendencijas.
Analizė grindžiama instituciniais ir oficialiais dokumentais, todėl nebūtinai visiškai atspindi kasdienę praktiką. Modelis nėra skirtas švietimo sistemų kokybiniam vertinimui ar reitingavimui.