GIANNOU STRUCTURAL MODEL (GSM)
幼児教育制度の比較分析と分類のための、エビデンスに基づく構造モデル。
Giannou Structural Model (GSM) は、各国の幼児教育制度を、その制度的・教育学的アーキテクチャに基づいて体系的に記述、比較、分類するための構造モデルです。
このモデルは、国を優劣で順位付けするものではありません。比較可能な構造的特徴を可視化し、各制度を6つの安定した構造プロトタイプ（T1–T6）と、独立した移行型構造タイプ（T7）に整理します。
構造分析では、公式の制度的規定と日常的な実践を混同することなく、共通かつ明確に定義されたフィールドを通じて異なる制度を比較できます。これにより、組織、規制、教育学的志向に繰り返し現れる構造パターンを明らかにできます。
エビデンス基盤
GSM の構造分析は、一般に公開され、検証可能な公式文書に基づいています。各資料は、それぞれの国の制度的・教育学的規定を示すエビデンスとして検討されます。
主要なエビデンスは、各国の所管機関および公式の法令・規制文書、教育関連文書から得られます。
国際機関の資料は、クロスチェック、比較のための文脈設定、各制度の文書化を目的とする補完的エビデンスとして使用されます。
構造的基盤
各国の制度は、あらかじめ定義された18の構造フィールドを通じて分析されます。これらは GSM の一次入力変数であり、制度、行政、教育学、組織上の特徴を体系的に把握するための共通の分析言語を提供します。
各フィールドは、概念上の整理と表示のみを目的として5つの構造ドメインに分類されています。構造ドメイン自体は評価対象ではなく、5つの構造軸とも異なります。
制度的組織、行政構造、教員の教育上の自律性、監督メカニズム。
公式の幼児教育制度の運営における中央集権化または地方分権化の程度を示します。
幼児教育に携わる教員に制度的に保障されている教育上の自律性の程度を示します。
幼児教育施設に対する制度的な査察および外部評価の程度を示します。
制度的な質保証メカニズムの有無、組織化の程度、成熟度を示します。
公式カリキュラム・フレームワークの理念、構造、および主要な教育学的目標。
公式の幼児教育カリキュラム・フレームワークにおける主要な教育学的志向を示します。
就学準備がカリキュラム・フレームワークの公式目標として位置付けられている程度を示します。
公式カリキュラム・フレームワークが期待される学習成果をどの程度明確に規定しているかを示します。
公式カリキュラムにおいて、構造化された教員主導の指導がどの程度重視されているかを示します。
主要な教育学的原則と、公式に採用されている学習アプローチ。
学習と発達の中心的な仕組みとして、自由遊びがどの程度重視されているかを示します。
ガイドされた遊びが公式の教育学的方略としてどの程度取り入れられているかを示します。
公式カリキュラムが、子どもを学習の能動的な参加者としてどの程度位置付けているかを示します。
探究学習が公式の教育学的アプローチとしてどの程度位置付けられているかを示します。
インクルージョン、家庭との連携、子どものウェルビーイングの制度的統合。
インクルーシブ教育が公式カリキュラム・フレームワークの基本原則としてどの程度位置付けられているかを示します。
特別な教育的ニーズのある子どもに対して、公式制度が組織的な支援メカニズムをどの程度整備しているかを示します。
家庭と教育施設との協働が、制度的な構成要素としてどの程度位置付けられているかを示します。
子どものウェルビーイングが公式カリキュラム・フレームワークの中心的な優先事項としてどの程度位置付けられているかを示します。
幼児教育と初等教育の間の制度的な接続。
公式制度が初等教育への移行に向けた組織的な手続きをどの程度整備しているかを示します。
幼児教育と初等教育の間におけるカリキュラムの連続性と整合性の程度を示します。
分類は、公式文書から最終的な構造タイプの割り当てまで、安定的で監査可能かつ再現可能な手順に従います。
構造的統合
5つの構造軸は、一次変数でも手作業で割り当てられる次元でもありません。Giannou Structural Model (GSM) の公式方法論に基づき、18の構造フィールドを体系的に処理することで生成されます。
このプロセスには、正規化、重み付け、構造的統合という連続した段階が含まれ、その結果として各国の幼児教育制度の構造プロファイルが形成されます。
5つの構造軸は、Giannou Structural Model (GSM) の分析上の中核を構成します。18の構造フィールドを体系的に統合することで導出され、各国の幼児教育制度を特徴付ける主要な構造次元を表します。
5つの構造軸は総合して各国の構造プロファイルを形成し、構造分析および6つの安定した構造プロトタイプ（T1–T6）のいずれかへの最終分類、または公式の移行条件を満たす場合の移行型構造タイプ T7 への分類の基礎となります。
構造プロファイル
構造軸を選択するか、チャートを操作してください。
レーダーチャートは、5つの構造軸から形成される構造プロファイルを可視化します。各軸は教育制度の異なる構造次元を表し、全体的な構造分析に寄与します。
Mean: Average across the 104 national systems analysed.
尺度：1 = 非常に低い · 5 = 非常に高い
構造軸は独立した評価指標ではありません。Giannou Structural Model (GSM) の方法論に従い、全体的な構造プロファイルの一部としてのみ解釈されます。
構造分類
Structural Typology Resolver は GSM の最終的な計算メカニズムです。事前に検証済みのデータのみを使用し、構造フィールド、5つの構造軸、または検証済みの構造プロファイルを再計算・変更することはありません。
Resolver は診断目的で、構造プロファイルとすべての安定した T1–T6 構造プロトタイプとの構造的類似性を算出し、その後、公式の適格性、構造的一貫性、割り当て可能性、境界事例解決の各規則を適用します。T7 は、安定した構造タイプの割り当てを完了できず、かつ GSM の公式な移行条件が満たされる場合にのみ評価されます。
公式入力データの完全性、妥当性、検証状態、およびバージョン互換性を確認します。
構造プロファイルとすべての安定した T1–T6 構造プロトタイプとの構造的類似性を診断的に算出します。
すべての安定したプロトタイプに公式の適格性規則と構造的一貫性規則を適用し、割り当て可能な候補集合を形成します。
割り当て可能なプロトタイプを順位付けし、必要に応じて事前に定められた Borderline Resolution 規則を適用します。
最終的な安定構造タイプを割り当てます。公式な移行条件が満たされる場合に限り、T7 を評価し、割り当てます。
構造類型（T1–T7）
GSM は、6つの安定した構造プロトタイプ（T1–T6）と、独立した移行型構造タイプ（T7）から構成されます。これらのタイプは幼児教育制度の異なる構造形態を記述するものであり、質的な順位付けを意味しません。
初等教育への準備、明確に定められた学習成果、組織化された指導が、公式教育枠組みの主要な構造原則となっている制度を表します。
一貫性があり、制度的に組織され、公式に規制されたカリキュラム・フレームワークが、高い制度的一貫性とともに主要な構造的特徴となっている制度を表します。
異なる教育学的、学習上、制度的、社会的な論理がいずれも高い水準で共存し、一貫した全体として機能する制度を表します。
子どもの全人的発達を主要な構造目的とし、遊びが学習を組織する中心的な仕組みとして機能する制度を表します。
幼児教育が、社会的保護とウェルビーイングを重視する統合的な乳幼児期の発達に関する公共政策の一部として位置付けられている制度を表します。
多層的、分権的、または混合型のガバナンス、高い教育上の自律性、公式カリキュラムの柔軟な実施を通じて制度的一貫性が確保される制度を表します。
GSM および Official Transition Registry の公式条件を満たし、進行中で文書により確認可能な構造的移行過程にある制度を表します。安定した数値的参照プロトタイプでも、質的評価カテゴリーでもありません。
モデル検証
GSM v2.1.0 の最終検証により、分類が決定論的かつ再現可能に実行され、分類、閾値、構造軸、類似性、信頼度、整合性の各チェックに失敗がないことが確認されています。
このモデルは比較分析のためのマップとして機能します。利用者は各国の構造プロファイルを確認し、相違点を把握するとともに、教育学的・制度的傾向を分析できます。
分析は制度的・公式な文書に基づいており、日常の実践を必ずしも完全に反映するものではありません。このモデルは、制度の質的評価や順位付けを目的とするものではありません。