GIANNOU STRUCTURAL MODEL (GSM)
प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा प्रणालियों के तुलनात्मक विश्लेषण और वर्गीकरण के लिए साक्ष्य-आधारित संरचनात्मक मॉडल।
Giannou Structural Model (GSM) राष्ट्रीय प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा प्रणालियों का उनकी संस्थागत और शैक्षिक संरचना के आधार पर व्यवस्थित वर्णन, तुलना और वर्गीकरण करने के लिए एक संरचनात्मक मॉडल है।
यह मॉडल देशों को बेहतर या बदतर के रूप में क्रमबद्ध नहीं करता। यह तुलनीय संरचनात्मक विशेषताओं को निरूपित करता है और प्रणालियों को छह स्थिर संरचनात्मक प्रोटोटाइप (T1–T6) तथा एक पृथक संक्रमणकालीन संरचनात्मक प्रकार (T7) में व्यवस्थित करता है।
संरचनात्मक विश्लेषण आधिकारिक संस्थागत व्यवस्थाओं को दैनिक क्रियान्वयन के साथ मिलाए बिना, समान और स्पष्ट रूप से परिभाषित क्षेत्रों के माध्यम से विभिन्न प्रणालियों की तुलना संभव बनाता है। इससे संगठन, विनियमन और शैक्षिक अभिमुखता के आवर्ती संरचनात्मक प्रतिरूप सामने आते हैं।
साक्ष्य आधार
GSM का संरचनात्मक विश्लेषण सार्वजनिक रूप से उपलब्ध और सत्यापन योग्य आधिकारिक दस्तावेज़ों पर आधारित है। स्रोतों की जाँच प्रत्येक राष्ट्रीय प्रणाली की संस्थागत और शैक्षिक व्यवस्थाओं के साक्ष्य के रूप में की जाती है।
मुख्य साक्ष्य सक्षम राष्ट्रीय प्राधिकरणों तथा आधिकारिक नियामक या शैक्षिक दस्तावेज़ों से प्राप्त किए जाते हैं।
अंतरराष्ट्रीय संस्थागत स्रोतों का उपयोग परस्पर सत्यापन, तुलनात्मक संदर्भ और प्रणालियों के दस्तावेज़ीकरण के लिए पूरक साक्ष्य के रूप में किया जाता है।
संरचनात्मक आधार
प्रत्येक राष्ट्रीय प्रणाली का विश्लेषण पूर्वनिर्धारित 18 संरचनात्मक क्षेत्रों के माध्यम से किया जाता है। ये GSM के प्राथमिक इनपुट चर हैं और संस्थागत, प्रशासनिक, शैक्षिक तथा संगठनात्मक विशेषताओं के व्यवस्थित निरूपण के लिए एक साझा विश्लेषणात्मक भाषा प्रदान करते हैं।
इन क्षेत्रों को केवल वैचारिक संगठन और प्रस्तुति के लिए पाँच संरचनात्मक डोमेन में व्यवस्थित किया गया है। संरचनात्मक डोमेन का मूल्यांकन नहीं किया जाता और वे पाँच संरचनात्मक अक्षों के समान नहीं हैं।
संस्थागत संगठन, प्रशासनिक संरचना, शिक्षक स्वायत्तता और पर्यवेक्षण तंत्र।
आधिकारिक प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा प्रणाली के प्रशासन में केंद्रीकरण या विकेंद्रीकरण की मात्रा का वर्णन करता है।
प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षकों को संस्थागत रूप से प्रदान की गई शैक्षिक स्वायत्तता की मात्रा को दर्शाता है।
प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा संस्थानों के संस्थागत निरीक्षण और बाह्य मूल्यांकन की मात्रा को दर्शाता है।
संस्थागत गुणवत्ता आश्वासन तंत्रों की उपलब्धता, संगठन और परिपक्वता को दर्शाता है।
आधिकारिक पाठ्यचर्या रूपरेखा का दर्शन, संरचना और प्रमुख शैक्षिक उद्देश्य।
आधिकारिक प्रारंभिक बाल्यावस्था पाठ्यचर्या रूपरेखा की प्रमुख शैक्षिक अभिमुखता का वर्णन करता है।
यह दर्शाता है कि विद्यालय तत्परता किस सीमा तक पाठ्यचर्या रूपरेखा का आधिकारिक उद्देश्य है।
यह दर्शाता है कि आधिकारिक पाठ्यचर्या रूपरेखा अपेक्षित अधिगम परिणामों को किस सीमा तक स्पष्ट रूप से निर्दिष्ट करती है।
आधिकारिक पाठ्यचर्या में संरचित और शिक्षक-निर्देशित शिक्षण पर दिए गए बल की मात्रा को दर्शाता है।
मुख्य शैक्षिक सिद्धांत और आधिकारिक रूप से अपनाए गए अधिगम दृष्टिकोण।
अधिगम और विकास के केंद्रीय माध्यम के रूप में मुक्त खेल को दिए गए महत्व को दर्शाता है।
यह दर्शाता है कि मार्गदर्शित खेल को आधिकारिक शैक्षिक रणनीति के रूप में किस सीमा तक शामिल किया गया है।
यह दर्शाता है कि आधिकारिक पाठ्यचर्या बच्चे को अधिगम में सक्रिय सहभागी के रूप में किस सीमा तक मान्यता देती है।
यह दर्शाता है कि अन्वेषण-आधारित अधिगम किस सीमा तक आधिकारिक शैक्षिक दृष्टिकोण है।
समावेशन, परिवार की सहभागिता और बाल कल्याण का संस्थागत एकीकरण।
यह दर्शाता है कि समावेशी शिक्षा किस सीमा तक आधिकारिक पाठ्यचर्या रूपरेखा का आधारभूत सिद्धांत है।
यह दर्शाता है कि आधिकारिक प्रणाली विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए संगठित सहायता तंत्र किस सीमा तक उपलब्ध कराती है।
यह दर्शाता है कि परिवारों और शैक्षिक संस्थानों के बीच सहयोग किस सीमा तक संस्थागत घटक है।
यह दर्शाता है कि बाल कल्याण किस सीमा तक आधिकारिक पाठ्यचर्या रूपरेखा की केंद्रीय प्राथमिकता है।
प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा और प्राथमिक शिक्षा के बीच संस्थागत संबंध।
यह दर्शाता है कि आधिकारिक प्रणाली प्राथमिक शिक्षा में संक्रमण के लिए संगठित प्रक्रियाएँ किस सीमा तक उपलब्ध कराती है।
प्रारंभिक बाल्यावस्था और प्राथमिक शिक्षा के बीच पाठ्यचर्या की निरंतरता और संरेखण की मात्रा को दर्शाता है।
वर्गीकरण आधिकारिक दस्तावेज़ीकरण से अंतिम संरचनात्मक प्रकार के निर्धारण तक एक स्थिर, लेखापरीक्षण योग्य और पुनरुत्पाद्य पथ का अनुसरण करता है।
संरचनात्मक संश्लेषण
पाँच संरचनात्मक अक्ष न तो प्राथमिक चर हैं और न ही हाथ से निर्धारित किए गए आयाम। वे Giannou Structural Model (GSM) की आधिकारिक कार्यप्रणाली के अनुसार 18 संरचनात्मक क्षेत्रों के व्यवस्थित प्रसंस्करण से उत्पन्न होते हैं।
इस प्रक्रिया में सामान्यीकरण, भारांकन और संरचनात्मक संश्लेषण के क्रमिक चरण शामिल हैं, जिनके परिणामस्वरूप प्रत्येक राष्ट्रीय प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा प्रणाली की संरचनात्मक प्रोफ़ाइल बनती है।
पाँच संरचनात्मक अक्ष Giannou Structural Model (GSM) के विश्लेषणात्मक केंद्र का निर्माण करते हैं। वे 18 संरचनात्मक क्षेत्रों के व्यवस्थित संश्लेषण से उत्पन्न होते हैं और राष्ट्रीय प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा प्रणालियों की प्रमुख संरचनात्मक विमाओं को निरूपित करते हैं।
पाँचों अक्ष मिलकर प्रत्येक देश की संरचनात्मक प्रोफ़ाइल बनाते हैं और संरचनात्मक विश्लेषण तथा अंतिम वर्गीकरण का आधार प्रदान करते हैं: प्रणाली को छह स्थिर संरचनात्मक प्रोटोटाइप (T1–T6) में से किसी एक में, या आधिकारिक संक्रमण शर्तें पूरी होने पर संक्रमणकालीन संरचनात्मक प्रकार T7 में वर्गीकृत किया जाता है।
संरचनात्मक प्रोफ़ाइल
किसी संरचनात्मक अक्ष का चयन करें या चार्ट के साथ अंतःक्रिया करें।
रेडार चार्ट पाँच संरचनात्मक अक्षों से निर्मित संरचनात्मक प्रोफ़ाइल को दृश्य रूप देता है। प्रत्येक अक्ष शिक्षा प्रणाली की एक अलग संरचनात्मक विमा को निरूपित करता है और समग्र संरचनात्मक विश्लेषण में योगदान देता है।
Mean: Average across the 104 national systems analysed.
मापनी: 1 = बहुत कम · 5 = बहुत अधिक
संरचनात्मक अक्ष स्वतंत्र मूल्यांकन संकेतक नहीं हैं। Giannou Structural Model (GSM) की कार्यप्रणाली के अनुसार उनकी व्याख्या केवल समग्र संरचनात्मक प्रोफ़ाइल के भाग के रूप में की जाती है।
संरचनात्मक वर्गीकरण
Structural Typology Resolver GSM का अंतिम संगणकीय तंत्र है। यह केवल पहले से सत्यापित डेटा का उपयोग करता है और संरचनात्मक क्षेत्रों, पाँच संरचनात्मक अक्षों या सत्यापित संरचनात्मक प्रोफ़ाइल की पुनर्गणना या संशोधन नहीं करता।
Resolver निदानात्मक उद्देश्य से संरचनात्मक प्रोफ़ाइल और सभी स्थिर T1–T6 संरचनात्मक प्रोटोटाइप के बीच संरचनात्मक समानता की गणना करता है, फिर आधिकारिक पात्रता, संरचनात्मक सुसंगतता, आवंटन-योग्यता और सीमांत मामलों के समाधान के नियम लागू करता है। T7 का मूल्यांकन केवल तब किया जाता है जब किसी स्थिर संरचनात्मक प्रकार का आवंटन पूरा नहीं हो सकता और GSM की आधिकारिक संक्रमण शर्तें पूरी होती हैं।
आधिकारिक इनपुट डेटा की पूर्णता, वैधता, सत्यापन स्थिति और संस्करण-संगतता की जाँच करता है।
संरचनात्मक प्रोफ़ाइल और सभी स्थिर T1–T6 संरचनात्मक प्रोटोटाइप के बीच संरचनात्मक समानता की निदानात्मक गणना करता है।
सभी स्थिर प्रोटोटाइप पर आधिकारिक पात्रता और संरचनात्मक सुसंगतता नियम लागू करता है तथा आवंटन-योग्य उम्मीदवारों का समूह बनाता है।
आवंटन-योग्य प्रोटोटाइप का क्रम निर्धारित करता है और जहाँ आवश्यक हो, पूर्वनिर्धारित Borderline Resolution नियम लागू करता है।
अंतिम स्थिर संरचनात्मक प्रकार आवंटित करता है; T7 का मूल्यांकन और आवंटन केवल आधिकारिक संक्रमण शर्तें पूरी होने पर किया जाता है।
संरचनात्मक प्रकारिकी (T1–T7)
GSM में छह स्थिर संरचनात्मक प्रोटोटाइप (T1–T6) और एक पृथक संक्रमणकालीन संरचनात्मक प्रकार (T7) शामिल हैं। ये प्रकार प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा प्रणालियों के विभिन्न संरचनात्मक रूपों का वर्णन करते हैं और गुणात्मक क्रमबद्धता नहीं हैं।
उन प्रणालियों का वर्णन करता है जिनमें प्राथमिक शिक्षा की तैयारी, स्पष्ट रूप से परिभाषित अधिगम परिणाम और संगठित शिक्षण आधिकारिक शैक्षिक रूपरेखा के प्रमुख संरचनात्मक सिद्धांत हैं।
उन प्रणालियों का वर्णन करता है जिनमें सुसंगत, संस्थागत रूप से संगठित और औपचारिक रूप से विनियमित पाठ्यचर्या रूपरेखा, उच्च संस्थागत सुसंगतता के साथ, प्रमुख संरचनात्मक विशेषता है।
उन प्रणालियों का वर्णन करता है जिनमें विभिन्न शैक्षिक, अधिगम, संस्थागत और सामाजिक तर्क उच्च स्तर पर सह-अस्तित्व रखते हैं और एक सुसंगत समग्रता के रूप में कार्य करते हैं।
उन प्रणालियों का वर्णन करता है जिनमें बच्चे का समग्र विकास प्रमुख संरचनात्मक उद्देश्य है और खेल अधिगम को व्यवस्थित करने के केंद्रीय माध्यम के रूप में कार्य करता है।
उन प्रणालियों का वर्णन करता है जिनमें प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा सामाजिक संरक्षण और कल्याण पर विशेष बल देने वाली समेकित प्रारंभिक बाल विकास सार्वजनिक नीति का हिस्सा है।
उन प्रणालियों का वर्णन करता है जिनमें संस्थागत सुसंगतता बहुस्तरीय, विकेंद्रीकृत या मिश्रित अभिशासन तंत्रों, उच्च शैक्षिक स्वायत्तता और आधिकारिक पाठ्यचर्या के लचीले क्रियान्वयन के माध्यम से प्राप्त होती है।
उन प्रणालियों का वर्णन करता है जो सक्रिय और दस्तावेज़ीकृत संरचनात्मक संक्रमण की प्रक्रिया में हैं तथा GSM और Official Transition Registry की आधिकारिक शर्तों को पूरा करती हैं। यह न तो स्थिर संख्यात्मक Reference Prototype है और न ही गुणात्मक मूल्यांकन श्रेणी।
मॉडल सत्यापन
GSM v2.1.0 का अंतिम सत्यापन पुष्टि करता है कि वर्गीकरण निर्धारणवादी और पुनरुत्पाद्य है तथा वर्गीकरण, सीमा-मान, अक्ष, समानता, विश्वास या अखंडता जाँच में कोई विफलता नहीं है।
यह मॉडल तुलनात्मक विश्लेषणात्मक मानचित्र के रूप में कार्य करता है। उपयोगकर्ता विभिन्न देशों की संरचनात्मक प्रोफ़ाइल देख सकते हैं, भिन्नताओं की पहचान कर सकते हैं और शैक्षिक तथा संस्थागत प्रवृत्तियों का विश्लेषण कर सकते हैं।
विश्लेषण संस्थागत और आधिकारिक दस्तावेज़ों पर आधारित है और दैनिक व्यवहार को आवश्यक रूप से पूर्णतः प्रतिबिंबित नहीं करता। यह मॉडल शिक्षा प्रणालियों के गुणात्मक मूल्यांकन या क्रमबद्धता के लिए अभिप्रेत नहीं है।