GIANNOU STRUCTURAL MODEL (GSM)
Tõenduspõhine struktuurimudel alusharidussüsteemide võrdlevaks analüüsiks ja klassifitseerimiseks.
Giannou Structural Model (GSM) on struktuurimudel riiklike alusharidussüsteemide süstemaatiliseks kirjeldamiseks, võrdlemiseks ja klassifitseerimiseks nende institutsionaalse ja pedagoogilise arhitektuuri alusel.
Mudel ei järjesta riike paremateks ega halvemateks. See kaardistab võrreldavaid struktuuritunnuseid ning liigitab süsteemid kuue stabiilse Struktuuriprototüübi (T1–T6) ja ühe eraldiseisva Üleminekulise Struktuuritüübi (T7) alusel.
Struktuurianalüüs võimaldab võrrelda erinevaid süsteeme ühiste ja selgelt määratletud väljade kaudu, samastamata ametlikke institutsionaalseid korraldusi igapäevase rakenduspraktikaga. Nii tulevad esile korduvad korralduse, reguleerimise ja pedagoogilise suunitluse mustrid.
TÕENDUSALUS
GSM-i struktuurianalüüs põhineb avalikult kättesaadaval ja kontrollitaval ametlikul dokumentatsioonil. Allikaid käsitletakse tõenditena iga riikliku süsteemi institutsionaalsete ja pedagoogiliste korralduste kohta.
Peamised tõendid pärinevad pädevatelt riiklikelt asutustelt ning ametlikest õiguslikest, regulatiivsetest ja pedagoogilistest dokumentidest.
Rahvusvaheliste institutsioonide allikaid kasutatakse täiendava tõendusena ristkontrolliks, võrdleva konteksti loomiseks ja süsteemide dokumenteerimiseks.
STRUKTUURNE ALUS
Iga riiklikku süsteemi analüüsitakse kaheksateistkümne eelnevalt määratletud Struktuurivälja kaudu. Need on GSM-i esmased sisendmuutujad ning loovad ühise analüütilise keele institutsionaalsete, juhtimis-, pedagoogiliste ja korralduslike tunnuste süstemaatiliseks kaardistamiseks.
Väljad on koondatud viide Struktuuridomeeni üksnes mõisteliseks korrastamiseks ja esitamiseks. Struktuuridomeene ei hinnata ning need ei ole samad mis viis Struktuuritelge.
Institutsionaalne korraldus, juhtimisstruktuur, pedagoogiline autonoomia ja järelevalvemehhanismid.
Kirjeldab ametliku alusharidussüsteemi juhtimise tsentraliseerituse või detsentraliseerituse astet.
Kajastab alushariduse õpetajatele institutsionaalselt tagatud pedagoogilise autonoomia ulatust.
Kajastab alusharidusasutuste institutsionaalse inspekteerimise ja välishindamise ulatust.
Kajastab institutsionaalsete kvaliteedi tagamise mehhanismide olemasolu, korraldust ja väljakujunenud taset.
Ametliku õppekavaraamistiku filosoofia, ülesehitus ja peamised pedagoogilised eesmärgid.
Kirjeldab ametliku alushariduse õppekavaraamistiku valdavat pedagoogilist suunitlust.
Kajastab, mil määral on koolivalmidus õppekavaraamistiku ametlik eesmärk.
Kajastab, mil määral määratleb ametlik õppekavaraamistik selgelt oodatavad õpitulemused.
Kajastab ametlikus õppekavas struktureeritud ja õpetaja juhitud õpetamisele asetatud rõhu ulatust.
Peamised pedagoogilised põhimõtted ja ametlikult omaks võetud õppimiskäsitused.
Kajastab vaba mängu tähtsust õppimise ja arengu keskse mehhanismina.
Kajastab, mil määral kasutatakse juhendatud mängu ametliku pedagoogilise strateegiana.
Kajastab, mil määral tunnustab ametlik õppekava last õppimisprotsessi aktiivse osalisena.
Kajastab, mil määral on uurimuslik õpe ametlik pedagoogiline lähenemisviis.
Kaasamise, pere kaasatuse ja lapse heaolu institutsionaalne lõimimine.
Kajastab, mil määral on kaasav haridus ametliku õppekavaraamistiku aluspõhimõte.
Kajastab, mil määral näeb ametlik süsteem ette korraldatud tugimehhanismid hariduslike erivajadustega lastele.
Kajastab, mil määral on perede ja haridusasutuste koostöö süsteemi institutsionaalne osa.
Kajastab, mil määral on lapse heaolu ametliku õppekavaraamistiku keskne prioriteet.
Institutsionaalne seos alushariduse ja põhihariduse esimese kooliastme vahel.
Kajastab, mil määral näeb ametlik süsteem ette korraldatud protseduurid üleminekuks põhihariduse esimesse kooliastmesse.
Kajastab alushariduse ja põhihariduse esimese kooliastme vahelise õppekavalise järjepidevuse ja kooskõla ulatust.
Klassifitseerimine järgib stabiilset, kontrollitavat ja reprodutseeritavat teekonda ametlikust dokumentatsioonist lõpliku struktuuritüpoloogiani.
STRUKTUURNE SÜNTEES
Viis Struktuuritelge ei ole esmased muutujad ega käsitsi määratud dimensioonid. Need tuletatakse Giannou Structural Modeli (GSM) ametliku metoodika alusel kaheksateistkümne Struktuurivälja süstemaatilise töötlemise kaudu.
Protsess hõlmab järjestikuseid normaliseerimise, kaalumise ja struktuurse sünteesi etappe, mille tulemusena kujuneb iga riikliku alusharidussüsteemi Struktuuriprofiil.
Viis Struktuuritelge moodustavad Giannou Structural Modeli (GSM) analüütilise tuuma. Need tulenevad kaheksateistkümne Struktuurivälja süstemaatilisest sünteesist ning väljendavad peamisi Struktuuridimensioone, mis iseloomustavad riiklikke alusharidussüsteeme.
Viis telge moodustavad koos iga riigi Struktuuriprofiili ning on Struktuurianalüüsi ja lõpliku klassifitseerimise aluseks: süsteem määratakse ühte kuuest stabiilsest Struktuuriprototüübist (T1–T6) või ametlike üleminekutingimuste täitumisel Üleminekulisse Struktuuritüüpi T7.
Struktuuriprofiil
Valige Struktuuritelg või kasutage diagrammi interaktiivselt.
Radardiagramm visualiseerib viie Struktuuritelje põhjal kujunevat Struktuuriprofiili. Iga telg esindab haridussüsteemi eraldiseisvat Struktuuridimensiooni ja panustab terviklikku Struktuurianalüüsi.
Mean: Average across the 104 national systems analysed.
Skaala: 1 = Väga madal · 5 = Väga kõrge
Struktuuriteljed ei ole sõltumatud hindamisnäitajad. Neid tõlgendatakse üksnes tervikliku Struktuuriprofiili osana kooskõlas Giannou Structural Modeli (GSM) metoodikaga.
STRUKTUURNE KLASSIFITSEERIMINE
Structural Typology Resolver on GSM-i lõplik arvutusmehhanism. See kasutab ainult eelnevalt valideeritud andmeid ega arvuta ümber ega muuda Struktuurivälju, viit Struktuuritelge ega valideeritud Struktuuriprofiili.
Resolver arvutab diagnostiliselt Struktuurse Sarnasuse Struktuuriprofiili ja kõigi stabiilsete T1–T6 Struktuuriprototüüpide vahel ning rakendab seejärel ametlikke sobivuse, Struktuurse Koherentsuse, määratavuse ja Borderline Resolution reegleid. T7 käsitletakse ainult juhul, kui ühtegi stabiilset Struktuuritüüpi ei saa määrata ja GSM-i ametlikud üleminekutingimused on täidetud.
Kontrollib ametlike sisendandmete täielikkust, kehtivust, valideerimisstaatust ja versioonide ühilduvust.
Arvutab diagnostiliselt Struktuurse Sarnasuse Struktuuriprofiili ja kõigi stabiilsete T1–T6 Prototüüpide vahel.
Rakendab ametlikke sobivuse ja Struktuurse Koherentsuse reegleid kõigile stabiilsetele Prototüüpidele ning moodustab määramiseks sobivate kandidaatide kogumi.
Järjestab määramiseks sobivad Prototüübid ning rakendab vajaduse korral eelnevalt kindlaksmääratud Borderline Resolution reegleid.
Määrab lõpliku stabiilse Struktuuritüübi; T7 käsitletakse ja määratakse ainult ametlike üleminekutingimuste täitumisel.
Struktuuritüpoloogia (T1–T7)
GSM sisaldab kuut stabiilset Struktuuriprototüüpi (T1–T6) ja üht eraldiseisvat Üleminekulist Struktuuritüüpi (T7). Tüübid kirjeldavad alusharidussüsteemide erinevaid struktuurseid vorme ega kujuta endast kvalitatiivset paremusjärjestust.
Kirjeldab süsteeme, kus põhihariduseks ettevalmistamine, selgelt määratletud õpitulemused ja organiseeritud õpetamine on ametliku haridusraamistiku domineerivad struktuuripõhimõtted.
Kirjeldab süsteeme, kus sidus, institutsionaalselt korraldatud ja formaalselt reguleeritud õppekavaraamistik koos tugeva institutsionaalse koherentsusega on määrav struktuuritunnus.
Kirjeldab süsteeme, kus erinevad pedagoogilised, õppimisega seotud, institutsionaalsed ja sotsiaalsed loogikad esinevad kõrgel tasemel koos ning toimivad sidusa tervikuna.
Kirjeldab süsteeme, kus lapse terviklik areng on peamine struktuurne eesmärk ning mäng toimib õppimise korraldamise keskse mehhanismina.
Kirjeldab süsteeme, kus alusharidus on osa integreeritud Early Childhood Development avalikust poliitikast, milles pööratakse suurt tähelepanu sotsiaalhoolekandele ja heaolule.
Kirjeldab süsteeme, kus institutsionaalne koherentsus saavutatakse mitmetasandiliste, detsentraliseeritud või segatüüpi juhtimismehhanismide, suure pedagoogilise autonoomia ja ametliku õppekava paindliku rakendamise kaudu.
Kirjeldab süsteeme, mis läbivad dokumenteeritud aktiivset struktuurset üleminekut ning vastavad GSM-i ja Official Transition Registry ametlikele tingimustele. T7 ei ole stabiilne arvuline Reference Prototype ega kvalitatiivse hindamise kategooria.
MUDELI VALIDEERIMINE
GSM v2.1.0 lõplik valideerimine kinnitab, et klassifitseerimine toimub deterministlikult ja reprodutseeritavalt ning klassifikatsiooni-, lävendi-, telje-, sarnasuse-, kindlus- ega tervikluskontrollides ei esinenud ebaõnnestumisi.
Mudel toimib võrdleva analüütilise kaardina. Kasutajad saavad uurida eri riikide Struktuuriprofiile, tuvastada erinevusi ning analüüsida pedagoogilisi ja institutsionaalseid suundumusi.
Analüüs põhineb institutsionaalsetel ja ametlikel dokumentidel ning ei pruugi seetõttu täielikult kajastada igapäevast praktikat. Mudel ei ole mõeldud haridussüsteemide kvalitatiivseks hindamiseks ega järjestamiseks.