GIANNOU STRUCTURAL MODEL (GSM)
Strukturální model založený na důkazech pro komparativní analýzu a klasifikaci systémů předškolního vzdělávání a péče.
Giannou Structural Model (GSM) je strukturální model pro systematický popis, porovnávání a klasifikaci národních systémů předškolního vzdělávání a péče podle jejich institucionální a pedagogické architektury.
Model neřadí země na lepší či horší. Mapuje srovnatelné strukturální charakteristiky a organizuje systémy do šesti stabilních Strukturálních prototypů (T1–T6) a jednoho samostatného Přechodového strukturálního typu (T7).
Strukturální analýza umožňuje porovnávat různé systémy prostřednictvím společných, jasně vymezených polí, aniž by zaměňovala oficiální institucionální uspořádání s každodenní praxí. Umožňuje tak odhalit opakující se vzorce organizace, regulace a pedagogické orientace.
DOKLADOVÁ ZÁKLADNA
Strukturální analýza GSM vychází z veřejně dostupné a ověřitelné oficiální dokumentace. Zdroje jsou posuzovány jako doklady institucionálního a pedagogického uspořádání každého národního systému.
Primární doklady pocházejí od příslušných národních orgánů a z oficiálních regulačních nebo pedagogických dokumentů.
Mezinárodní institucionální zdroje se používají jako doplňující doklady pro křížové ověřování, komparativní kontext a dokumentaci systémů.
STRUKTURÁLNÍ ZÁKLAD
Každý národní systém je analyzován prostřednictvím osmnácti předem definovaných Strukturálních polí. Ta představují primární vstupní proměnné GSM a poskytují společný analytický jazyk pro systematické mapování institucionálních, správních, pedagogických a organizačních charakteristik.
Pole jsou uspořádána do pěti Strukturálních domén výhradně za účelem konceptuálního uspořádání a prezentace. Strukturální domény se nehodnotí a nejsou totožné s pěti Strukturálními osami.
Institucionální uspořádání, správní struktura, pedagogická autonomie a mechanismy dohledu.
Popisuje míru centralizace nebo decentralizace správy oficiálního systému předškolního vzdělávání a péče.
Zachycuje míru institucionálně zakotvené pedagogické autonomie pedagogických pracovníků v předškolním vzdělávání a péči.
Zachycuje míru institucionální inspekce a externího hodnocení zařízení předškolního vzdělávání a péče.
Zachycuje existenci, organizaci a vyspělost institucionálních mechanismů zajišťování kvality.
Filozofie, struktura a hlavní pedagogické cíle oficiálního kurikulárního rámce.
Popisuje dominantní pedagogickou orientaci oficiálního kurikulárního rámce pro předškolní vzdělávání a péči.
Zachycuje míru, v níž je připravenost na školu oficiálním cílem kurikulárního rámce.
Zachycuje míru, v níž oficiální kurikulární rámec jasně vymezuje očekávané výsledky učení.
Zachycuje důraz, který oficiální kurikulum klade na strukturovanou výuku řízenou pedagogem.
Základní pedagogické principy a oficiálně přijaté přístupy k učení.
Zachycuje význam přisuzovaný volné hře jako ústřednímu mechanismu učení a rozvoje.
Zachycuje míru, v níž je řízená hra začleněna jako oficiální pedagogická strategie.
Zachycuje míru, v níž oficiální kurikulum uznává dítě jako aktivního účastníka procesu učení.
Zachycuje míru, v níž badatelsky orientované učení představuje oficiální pedagogický přístup.
Institucionální začlenění inkluze, spolupráce s rodinou a wellbeingu dítěte.
Zachycuje míru, v níž je inkluzivní vzdělávání základním principem oficiálního kurikulárního rámce.
Zachycuje míru, v níž oficiální systém poskytuje organizované mechanismy podpory dětem se speciálními vzdělávacími potřebami.
Zachycuje míru, v níž spolupráce mezi rodinami a vzdělávacími zařízeními představuje institucionální součást systému.
Zachycuje míru, v níž je wellbeing dítěte ústřední prioritou oficiálního kurikulárního rámce.
Institucionální návaznost mezi předškolním a primárním vzděláváním.
Zachycuje míru, v níž oficiální systém stanovuje organizované postupy přechodu do primárního vzdělávání.
Zachycuje míru kontinuity a návaznosti mezi předškolním a primárním vzděláváním.
Klasifikace probíhá stabilním, auditovatelným a reprodukovatelným postupem od oficiální dokumentace až po konečnou strukturální typologii.
STRUKTURÁLNÍ SYNTÉZA
Pět Strukturálních os nejsou ani primární proměnné, ani ručně přiřazené dimenze. Vznikají prostřednictvím oficiální metodologie Giannou Structural Model (GSM) systematickým zpracováním osmnácti Strukturálních polí.
Proces zahrnuje postupné fáze normalizace, vážení a strukturální syntézy a vede k vytvoření Strukturálního profilu každého národního systému předškolního vzdělávání a péče.
Pět Strukturálních os tvoří analytické jádro Giannou Structural Model (GSM). Vznikají systematickou syntézou osmnácti Strukturálních polí a představují hlavní Strukturální dimenze charakterizující národní systémy předškolního vzdělávání a péče.
Pět os společně vytváří Strukturální profil každé země a představuje základ Strukturální analýzy a konečné klasifikace: systém je přiřazen k jednomu ze šesti stabilních Strukturálních prototypů (T1–T6), nebo k Přechodovému strukturálnímu typu T7, pokud jsou splněny oficiální podmínky přechodu.
Strukturální profil
Vyberte Strukturální osu nebo pracujte interaktivně s grafem.
Radarový graf vizualizuje Strukturální profil vytvořený pěti Strukturálními osami. Každá osa představuje samostatnou Strukturální dimenzi vzdělávacího systému a přispívá k celkové Strukturální analýze.
Mean: Average across the 104 national systems analysed.
Škála: 1 = Velmi nízká · 5 = Velmi vysoká
Strukturální osy nejsou samostatnými hodnoticími ukazateli. Interpretují se výhradně jako součást celkového Strukturálního profilu v souladu s metodologií Giannou Structural Model (GSM).
STRUKTURÁLNÍ KLASIFIKACE
Structural Typology Resolver je konečný výpočetní mechanismus GSM. Používá výhradně dříve validovaná data a nepřepočítává ani nemění Strukturální pole, pět Strukturálních os ani validovaný Strukturální profil.
Resolver diagnosticky vypočítává Strukturální podobnost mezi Strukturálním profilem a všemi stabilními Strukturálními prototypy T1–T6 a následně uplatňuje oficiální pravidla způsobilosti, Strukturální koherence, přiřaditelnosti a Borderline Resolution. T7 se posuzuje pouze tehdy, pokud nelze přiřadit žádný stabilní Strukturální typ a jsou splněny oficiální přechodové podmínky GSM.
Kontroluje úplnost, platnost, stav validace a kompatibilitu verzí oficiálních vstupních dat.
Diagnosticky vypočítává Strukturální podobnost mezi Strukturálním profilem a všemi stabilními Prototypy T1–T6.
Uplatňuje oficiální pravidla způsobilosti a Strukturální koherence na všechny stabilní Prototypy a vytváří množinu kandidátů způsobilých k přiřazení.
Seřadí Prototypy způsobilé k přiřazení a v případě potřeby uplatní předem stanovená pravidla Borderline Resolution.
Přiřadí konečný stabilní Strukturální typ; T7 je posuzován a přiřazen pouze tehdy, jsou-li splněny oficiální přechodové podmínky.
Strukturální typologie (T1–T7)
GSM zahrnuje šest stabilních Strukturálních prototypů (T1–T6) a jeden samostatný Přechodový strukturální typ (T7). Typy popisují různé strukturální podoby systémů předškolního vzdělávání a péče a nepředstavují kvalitativní pořadí.
Popisuje systémy, v nichž příprava na primární vzdělávání, jasně vymezené výsledky učení a organizovaná výuka představují dominantní strukturální principy oficiálního vzdělávacího rámce.
Popisuje systémy, v nichž je určujícím strukturálním znakem koherentní, institucionálně organizovaný a formálně regulovaný kurikulární rámec spolu s vysokou mírou institucionální koherence.
Popisuje systémy, v nichž různé pedagogické, vzdělávací, institucionální a sociální logiky koexistují na vysoké úrovni a fungují jako koherentní celek.
Popisuje systémy, v nichž je holistický rozvoj dítěte hlavním strukturálním cílem a hra funguje jako ústřední mechanismus organizace učení.
Popisuje systémy, v nichž je předškolní vzdělávání a péče součástí integrované veřejné politiky Early Childhood Development se silným důrazem na sociální péči a wellbeing.
Popisuje systémy, v nichž je institucionální koherence dosahována prostřednictvím víceúrovňových, decentralizovaných nebo smíšených mechanismů řízení, vysoké pedagogické autonomie a flexibilní implementace oficiálního kurikula.
Popisuje systémy, které procházejí zdokumentovanou aktivní strukturální transformací a splňují oficiální podmínky GSM a Official Transition Registry. T7 není stabilní číselný Reference Prototype ani kategorií kvalitativního hodnocení.
VALIDACE MODELU
Konečná validace GSM v2.1.0 potvrzuje, že klasifikace probíhá deterministicky a reprodukovatelně, bez selhání kontrol klasifikace, prahových hodnot, os, podobnosti, důvěryhodnosti nebo integrity.
Model funguje jako komparativní analytická mapa. Uživatelé mohou zkoumat Strukturální profily různých zemí, identifikovat rozdíly a analyzovat pedagogické a institucionální trendy.
Analýza vychází z institucionálních a oficiálních dokumentů, a nemusí proto plně odrážet každodenní praxi. Model není určen ke kvalitativnímu hodnocení ani k pořadí vzdělávacích systémů.