GIANNOU STRUCTURAL MODEL (GSM)
Ένα τεκμηριωμένο δομικό πλαίσιο για τη συγκριτική ανάλυση και ταξινόμηση των συστημάτων προσχολικής εκπαίδευσης.
Το Giannou Structural Model (GSM) είναι ένα δομικό πλαίσιο για τη συστηματική περιγραφή, σύγκριση και ταξινόμηση των εθνικών συστημάτων προσχολικής εκπαίδευσης με βάση τη θεσμική και παιδαγωγική τους αρχιτεκτονική.
Το μοντέλο δεν κατατάσσει χώρες ως καλύτερες ή χειρότερες. Αποτυπώνει συγκρίσιμα δομικά χαρακτηριστικά και οργανώνει τα συστήματα σε έξι σταθερά Δομικά Πρότυπα (T1–T6) και έναν διακριτό Μεταβατικό Δομικό Τύπο (T7).
Η δομική ανάλυση επιτρέπει τη σύγκριση διαφορετικών συστημάτων μέσα από κοινά, σαφώς ορισμένα πεδία, χωρίς να συγχέει τις επίσημες θεσμικές ρυθμίσεις με την καθημερινή εφαρμογή. Έτσι αναδεικνύονται επαναλαμβανόμενα πρότυπα οργάνωσης, ρύθμισης και παιδαγωγικού προσανατολισμού.
ΒΑΣΗ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ
Η δομική ανάλυση του GSM βασίζεται σε δημόσια διαθέσιμη και επαληθεύσιμη επίσημη τεκμηρίωση. Οι πηγές εξετάζονται ως τεκμήρια των θεσμικών και παιδαγωγικών ρυθμίσεων κάθε εθνικού συστήματος.
Η κύρια τεκμηρίωση προέρχεται από αρμόδιους εθνικούς θεσμούς και επίσημα κανονιστικά ή παιδαγωγικά κείμενα.
Διεθνείς θεσμικές πηγές χρησιμοποιούνται συμπληρωματικά για διασταύρωση, συγκριτικό πλαίσιο και τεκμηρίωση συστημάτων.
ΔΟΜΙΚΗ ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ
Κάθε εθνικό σύστημα αναλύεται μέσω δεκαοκτώ προκαθορισμένων Δομικών Πεδίων. Αποτελούν τις πρωτογενείς μεταβλητές εισόδου του GSM και παρέχουν κοινή αναλυτική γλώσσα για τη συστηματική αποτύπωση θεσμικών, διοικητικών, παιδαγωγικών και οργανωτικών χαρακτηριστικών.
Τα πεδία οργανώνονται σε πέντε Θεματικές Ενότητες (Structural Domains) αποκλειστικά για εννοιολογική οργάνωση και παρουσίαση. Οι Θεματικές Ενότητες δεν αξιολογούνται και δεν ταυτίζονται με τους πέντε Δομικούς Άξονες.
Θεσμική οργάνωση, διοικητική δομή, παιδαγωγική αυτονομία και μηχανισμοί εποπτείας.
Περιγράφει τον βαθμό συγκέντρωσης ή αποκέντρωσης της διοίκησης του επίσημου συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης.
Αποτυπώνει τον βαθμό θεσμικά κατοχυρωμένης παιδαγωγικής αυτονομίας των εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης.
Αποτυπώνει τον βαθμό θεσμικής επιθεώρησης και εξωτερικής αξιολόγησης των δομών προσχολικής εκπαίδευσης.
Αποτυπώνει την ύπαρξη, την οργάνωση και την ωριμότητα των θεσμικών μηχανισμών διασφάλισης ποιότητας.
Φιλοσοφία, δομή και βασικοί παιδαγωγικοί στόχοι του επίσημου Προγράμματος Σπουδών.
Περιγράφει τον κυρίαρχο παιδαγωγικό προσανατολισμό του επίσημου Προγράμματος Σπουδών.
Αποτυπώνει τον βαθμό στον οποίο η σχολική ετοιμότητα αποτελεί επίσημο στόχο του Προγράμματος Σπουδών.
Αποτυπώνει τον βαθμό στον οποίο το επίσημο Πρόγραμμα Σπουδών προσδιορίζει σαφώς αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα.
Αποτυπώνει τον βαθμό έμφασης του επίσημου Προγράμματος Σπουδών στην οργανωμένη και εκπαιδευτικοκεντρική διδασκαλία.
Βασικές παιδαγωγικές αρχές και επίσημες προσεγγίσεις μάθησης.
Αποτυπώνει τη σημασία που αποδίδει το επίσημο Πρόγραμμα Σπουδών στο ελεύθερο παιχνίδι ως μηχανισμό μάθησης και ανάπτυξης.
Αποτυπώνει τον βαθμό αξιοποίησης του καθοδηγούμενου παιχνιδιού ως επίσημης παιδαγωγικής στρατηγικής.
Αποτυπώνει τον βαθμό στον οποίο το επίσημο Πρόγραμμα Σπουδών αναγνωρίζει το παιδί ως ενεργό συμμετέχοντα στη μαθησιακή διαδικασία.
Αποτυπώνει τον βαθμό στον οποίο η διερευνητική μάθηση αποτελεί επίσημη παιδαγωγική προσέγγιση.
Θεσμική ενσωμάτωση της συμπερίληψης, της συνεργασίας με την οικογένεια και της ευημερίας του παιδιού.
Αποτυπώνει τον βαθμό στον οποίο η συμπεριληπτική εκπαίδευση αποτελεί θεμελιώδη αρχή του επίσημου Προγράμματος Σπουδών.
Αποτυπώνει τον βαθμό στον οποίο το επίσημο σύστημα προβλέπει οργανωμένους μηχανισμούς υποστήριξης παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Αποτυπώνει τον βαθμό στον οποίο η συνεργασία οικογένειας και εκπαιδευτικής δομής αποτελεί θεσμική συνιστώσα.
Αποτυπώνει τον βαθμό στον οποίο η ευημερία του παιδιού αποτελεί κεντρική προτεραιότητα του επίσημου Προγράμματος Σπουδών.
Θεσμική σύνδεση μεταξύ προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Αποτυπώνει τον βαθμό στον οποίο το επίσημο σύστημα προβλέπει οργανωμένες διαδικασίες μετάβασης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
Αποτυπώνει τον βαθμό συνέχειας και ευθυγράμμισης μεταξύ προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Η ταξινόμηση ακολουθεί μια σταθερή, ελέγξιμη και αναπαραγώγιμη διαδρομή από την επίσημη τεκμηρίωση έως την τελική απόδοση Δομικού Τύπου.
ΔΟΜΙΚΗ ΣΥΝΘΕΣΗ
Οι Πέντε Δομικοί Άξονες δεν αποτελούν πρωτογενείς μεταβλητές ούτε ορίζονται χειροκίνητα. Παράγονται μέσω της επίσημης μεθοδολογίας του Giannou Structural Model (GSM) από τη συστηματική επεξεργασία των δεκαοκτώ Δομικών Πεδίων.
Η διαδικασία περιλαμβάνει διαδοχικά στάδια κανονικοποίησης, στάθμισης και δομικής σύνθεσης, οδηγώντας στη δημιουργία του Δομικού Προφίλ κάθε εθνικού συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης.
Οι Πέντε Δομικοί Άξονες αποτελούν τον αναλυτικό πυρήνα του Giannou Structural Model (GSM). Προκύπτουν από τη συστηματική σύνθεση των δεκαοκτώ Δομικών Πεδίων και αποτυπώνουν τις βασικές Δομικές Διαστάσεις που χαρακτηρίζουν τα εθνικά συστήματα προσχολικής εκπαίδευσης.
Ο συνδυασμός των πέντε αξόνων διαμορφώνει το Δομικό Προφίλ κάθε χώρας και αποτελεί τη βάση της Δομικής Ανάλυσης και της τελικής ταξινόμησης στα έξι σταθερά Δομικά Πρότυπα (T1–T6) ή, όπου πληρούνται οι επίσημες μεταβατικές προϋποθέσεις, στον Μεταβατικό Δομικό Τύπο T7.
Δομικό Προφίλ
Επιλέξτε έναν Δομικό Άξονα ή αλληλεπιδράστε με το διάγραμμα.
Το διάγραμμα radar απεικονίζει το Δομικό Προφίλ που προκύπτει από τους πέντε Δομικούς Άξονες. Κάθε άξονας εκφράζει μία διαφορετική Δομική Διάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος και συμβάλλει στη συνολική Δομική Ανάλυση.
Μ.Ο.: Μέσος Όρος των 104 εθνικών συστημάτων που έχουν αναλυθεί.
Κλίμακα: 1 = Πολύ χαμηλό · 5 = Πολύ υψηλό
Οι Δομικοί Άξονες δεν αποτελούν ανεξάρτητους δείκτες αξιολόγησης. Η ερμηνεία τους πραγματοποιείται αποκλειστικά ως μέρος του συνολικού Δομικού Προφίλ, σύμφωνα με τη μεθοδολογία του Giannou Structural Model (GSM).
ΔΟΜΙΚΗ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ
Ο Structural Typology Resolver αποτελεί τον τελικό υπολογιστικό μηχανισμό του GSM. Χρησιμοποιεί αποκλειστικά ήδη επικυρωμένα δεδομένα και δεν επανυπολογίζει ούτε τροποποιεί τα Δομικά Πεδία, τους πέντε Δομικούς Άξονες ή το επικυρωμένο Δομικό Προφίλ.
Ο Resolver υπολογίζει διαγνωστικά τη Δομική Ομοιότητα με όλα τα σταθερά Δομικά Πρότυπα T1–T6 και στη συνέχεια εφαρμόζει τους επίσημους κανόνες επιλεξιμότητας, Δομικής Συνοχής, αναθεσιμότητας και επίλυσης οριακών περιπτώσεων. Ο T7 εξετάζεται μόνο όταν δεν μπορεί να οριστικοποιηθεί σταθερός Δομικός Τύπος και πληρούνται οι επίσημες μεταβατικές προϋποθέσεις του GSM.
Έλεγχος πληρότητας, εγκυρότητας, κατάστασης επικύρωσης και συμβατότητας εκδόσεων των επίσημων δεδομένων εισόδου.
Διαγνωστικός υπολογισμός της Δομικής Ομοιότητας του Δομικού Προφίλ με όλα τα σταθερά Δομικά Πρότυπα T1–T6.
Εφαρμογή των επίσημων κανόνων επιλεξιμότητας και Δομικής Συνοχής για όλα τα σταθερά Πρότυπα και δημιουργία του συνόλου των τελικά αναθέσιμων υποψηφίων.
Κατάταξη των αναθέσιμων Προτύπων και, όπου απαιτείται, εφαρμογή των προκαθορισμένων κανόνων Borderline Resolution.
Απόδοση του τελικού σταθερού Δομικού Τύπου ή, μόνο υπό τις επίσημες μεταβατικές προϋποθέσεις, αξιολόγηση και απόδοση του T7.
Δομική Τυπολογία (T1–T7)
Το GSM περιλαμβάνει έξι σταθερά Δομικά Πρότυπα (T1–T6) και έναν διακριτό Μεταβατικό Δομικό Τύπο (T7). Οι τύποι περιγράφουν διαφορετικές δομικές μορφές των συστημάτων προσχολικής εκπαίδευσης και δεν αποτελούν αξιολογική κατάταξη.
Περιγράφει συστήματα όπου η προετοιμασία για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, τα σαφώς καθορισμένα μαθησιακά αποτελέσματα και η οργανωμένη διδασκαλία αποτελούν κυρίαρχες δομικές αρχές του επίσημου εκπαιδευτικού πλαισίου.
Περιγράφει συστήματα όπου το βασικό δομικό χαρακτηριστικό είναι η ύπαρξη ενός συνεκτικού, θεσμικά οργανωμένου και επίσημα ρυθμιζόμενου Προγράμματος Σπουδών και ενός υψηλού βαθμού θεσμικής συνοχής.
Περιγράφει συστήματα όπου διαφορετικές παιδαγωγικές, μαθησιακές, θεσμικές και κοινωνικές λογικές συνυπάρχουν σε υψηλό επίπεδο και λειτουργούν ως συνεκτικό σύνολο.
Περιγράφει συστήματα όπου η ολιστική ανάπτυξη του παιδιού αποτελεί τον κύριο δομικό σκοπό και το παιχνίδι λειτουργεί ως βασικός μηχανισμός οργάνωσης της μάθησης.
Περιγράφει συστήματα όπου η προσχολική εκπαίδευση εντάσσεται σε ολοκληρωμένη δημόσια πολιτική πρώιμης παιδικής ανάπτυξης, με ιδιαίτερη βαρύτητα στην κοινωνική πρόνοια και την ευημερία.
Περιγράφει συστήματα όπου η θεσμική συνοχή επιτυγχάνεται μέσω πολυεπίπεδων, αποκεντρωμένων ή μεικτών μηχανισμών διακυβέρνησης, υψηλής παιδαγωγικής αυτονομίας και ευέλικτης εφαρμογής του επίσημου Προγράμματος Σπουδών.
Περιγράφει συστήματα που τελούν υπό ενεργή και τεκμηριωμένη δομική μετάβαση και πληρούν τις επίσημες προϋποθέσεις του GSM και του Official Transition Registry. Δεν αποτελεί σταθερό αριθμητικό Πρότυπο Αναφοράς ούτε αξιολογική κατηγορία.
ΕΠΙΚΥΡΩΣΗ ΜΟΝΤΕΛΟΥ
Η τελική επικύρωση του GSM v2.1.0 επιβεβαιώνει ότι η ταξινόμηση εκτελείται ντετερμινιστικά και αναπαραγώγιμα, χωρίς αποτυχίες στους ελέγχους ταξινόμησης, κατωφλίων, αξόνων, ομοιότητας, βεβαιότητας ή ακεραιότητας.
Το μοντέλο λειτουργεί ως συγκριτικός αναλυτικός χάρτης. Οι χρήστες μπορούν να εξετάζουν το Δομικό Προφίλ διαφορετικών χωρών, να εντοπίζουν αποκλίσεις και να αναλύουν παιδαγωγικές και θεσμικές τάσεις.
Η ανάλυση βασίζεται σε θεσμικά και επίσημα κείμενα και δεν αποτυπώνει απαραίτητα την καθημερινή πρακτική εφαρμογή. Το μοντέλο δεν προορίζεται για ποιοτική αξιολόγηση ή κατάταξη συστημάτων.